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“三段式”写评结合,让学生妙笔生花

山东省昌乐县古城小学自成立以来,以培养胸怀家国,志存高远的优秀古城学子为育人目标,坚持五育并举,开展丰富多彩的活动,增强学生的生活体验,让生活成为学生习作的源头活水,以提高学生的语文核心素养为核心,以提升学生的习作能力为目标,立足习作课堂教学实施“三段式”序列习作教学法,开展读写展示评价活动,让学生妙笔生花。

三段式习作教学,学生妙笔生花

趣味画画说话,让说话趣味盎然。一年级上学期学生识字量少,写话有困难,但是学生能说的词汇量很丰富,为了让学生敢于“开口”,语文教研组结合学生喜欢画画的特点,将学生感兴趣的说说、画画、展展、评评有机结合在一起,构建了“趣味画画说话”教学法,让学生在情境中说话、提高学生的口语表达能力,培养学生的自信,为二年级的“画画写话”打好基础。“趣味画画说话”教学法共分为两课时,包括“说一说、读一读、画一画(贴一贴)、比一比、展一展、评一评”六个环节。课堂上,教师创设情景出示课题,激发学生兴趣,围绕主题说一说。然后,为了让学生有话可说,教师引导学生读一读有关的词语或句子,丰富积累。接着学生饶有兴趣地画一画或贴一贴,再现情景,为“说一说”提供直观画面。孩子们画完后,小组内再围绕图画说一说画的内容,互相学习。在此基础上,学生上台介绍(讲说)自己的画作,教师和学生进行评价,在展示中优秀的同学将授予“最佳小明星”称号,让孩子们尽享画画说话的快乐。

快乐画画写话,让写话妙趣横生。二年级写话是在一年级画画说话的基础上,将学生感兴趣的说说、画画、写写、展展有机结合在一起,采用“快乐画画写话”教学法,让学生在情境中写话,提高语言表达能力,为三年级的习作打好基础。“快乐画画写话”教学法共分为两课时,教学流程包括“说一说、画一画(贴一贴)、写一写、评一评、改一改、展一展”六个环节。课堂上,教师依据写话主题通过播放视频、歌曲、猜谜语等形式,激发学生说的兴趣,让学生依据写话主题说一说。然后引导学生由说词语到说句子,由仿说到自由说,循序渐进达到言之有序。同时,教师出示2至3篇范文让学生欣赏,再给范文加个题目。在确定自己想写的内容后,学生选择有趣的景物画一画,画完后接着写话,一气呵成。教师逐步引导学生把话写通顺,写完整,鼓励学生个性写话,写出自己的个性。学生全部完成写话后,通过自评、同伴之间互评的方式进行评价,还可以根据自己的不足和同伴提出的修改意见进行自主修改。最后,全班通过小组推荐、自己推荐的方式到台前展示,让学生享受展示的快乐。

自主快乐习作,让习作一气呵成。学校构建了三至六年级“自主快乐习作”六步习作教学法,按照“审一审,明要求/学一学,悟方法/列一列,巧构思/写一写,成美文/评一评,学长处/赏一赏,共分享”六个环节施教,读与写、说与写、写与评、写与展有机结合,环环相扣,让习作不再是难事。课堂上,教师借助多媒体出示图片、视频创设情景导入习作主题,激发习作兴趣,拓展习作范围。继而出示习作要求,通过抓关键词,围绕习作的体例、范围和要求自主审题,明确习作的要求,解决“写什么”的问题。接着教师引导学生回顾本单元或本册课文的写作方法,迁移运用学习文章的布局谋篇、语言写作方法等技巧。在此基础上,学生自主选题,通过“小组交流、班内交流、自主完善”,完成自主构思,解决“怎么写”的问题。随后通过小组竞赛的方式激励学生快速习作,率先完成的小组将获得优先展示的资格。完成习作后,教师引导学生对照本次习作的评价标准,运用评价字、词、句、段、篇的方法,小组内互相评改习作,学习别人的长处。最后,教师组织赏评活动,小组推荐展示,个人上台展示,形式活泼,展示内容丰富,涵盖优秀篇、优秀段落、精彩句子、好开头、好评语等,让学生充分享受到了习作的快乐。

读写展示评价,学生乐在其中

结合本校实际和学生的特点,学校开展了丰富多彩的读写展示活动,贯穿了学生习作的三个学段,为学生搭建了展示的平台,让学生享受到了阅读和习作的快乐。

快乐聊书吧,展示读书收获。学校每月开设了“快乐聊书吧”读书汇报课,展示整本书阅读成果。课堂上,语文老师化身为“聊书吧吧主”,引导学生通过“聊作者,知背景/聊内容,知梗概/聊情节,知人物(聊知识,解奥秘)/聊写法,学运用/聊感受,谈收获”等环节闯关答疑,让学生在阅读中交流,享受阅读的快乐。

班级诗词大会,提升文化积累。学校每学期按照教研室下发的经典诵读内容,充分利用寒暑假、节假日、早读时间进行诵读,然后艺术节期间开展班级诵读比赛。居家防疫学习期间,学校举办了两期以“春天诗词会”和“清明诵诗会”为主题的线上“诗词大会”,按照“诵读诗词、看图猜诗句、选字成诗句、诗词对对碰、来接飞花令、经典咏流传”的六关进行,全体学生和家长积极参与,激发了学生积累诗词的兴趣,更令人欣喜的是习作中学生引用的诗词名句处处可见。

现场作文大赛,提高习作水平。每学期“我是习作小明星”现场作文大赛,学校统一时间,级部统一命题,学生全员参与,40分钟完成习作。然后,教师按照从好到差的顺序排列出来,汇集成册。

创办电子校刊,搭建展示平台。《古城新韵》电子校刊,为学生的习作搭建了展示的平台。该校刊分为学校动态、师生美文等栏目,学生优秀的习作都可以通过投稿刊登到校刊上,极大地激发了学生习作的热情。

实施星级评价,激励习作热情。学校每学期根据学生的校刊及对外投稿数量、现场习作表现等,通过班级、年级和校级层层选拔“习作小明星”,荣获称号的同学颁发荣誉证书,特别优秀的直接推荐参加县、市“书香少年”的评选,以此激励学生的习作热情。

三段式序列习作,为孩子们开启了习作的大门;“诗词大会”和“快乐聊书吧”汇报展示,丰富了学生的语言积累;《古城新韵》电子校刊,为学生搭建了展示的平台;“习作小明星”的评选,激励了学生习作的热情,让学生妙笔生花。

( 山东省昌乐县古城小学 李瑞霞)

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