试析中职体育教学改革的创新与实践

　　摘要：近几年来，随着素质教育改革的不断深入，中职体育教学改革也在大步向前推进，取得了许多可喜效果，中职体育教育更加符合现代社会对于青年人身体素质的要求。本文就中职体育教学改革的创新与实践进行分析阐述。目前，中职体育教学改革已经到了素质教育改革的深水区，如何深化素质教育，更好地实现素质教育的要求成为未来工作的目标，需要引起相关教育工作者的高度重视。
　　关键词：中职体育教学改革创新实践
　　当代社会对于青年人的思想品德、文化、身体心理素质等方面提出了更高要求，而素质教育能够很好地满足德、智、体、美、劳全面发展要求，这已经成为教育界的共识。只有将素质教育落实到教学工作的实处，才能培养全面发展的人才，为中华民族的伟大复兴奠定坚实的人才基础。要想实现中职体育教学的改革创新与实践，就需要在教学内容、方法、评价等方面进行创新，不放过教学过程的每一个细节。但是就目前来看，中职体育教学改革还存在诸多的问题有待解决。
　　一、素质教育的主要内容
　　素质教育，指学生的思想道德、科学文化、身体素质、心理素质、体育基本能力素质五个方面。在进行中职体育教学过程中，教育改革要打破传统教学的束缚和惯性，不在一朝一夕之间。在新形势下，职业院校体育教学的目标由竞技体育素质教育快乐教育到健康教育，在教育理念转变的过程中，教学视野也变得更加开阔，但在教学过程中仍然遇到各项制度措施不完善的问题，需要进一步解决。
　　二、目前中职体育教学存在的问题
　　1。教学目标不够明确合理
　　中职教育作为九年义务教育的延伸，旨在培养优秀的技术型人才，而体育教学的目的是增强学生体质。但是在目前的中职体育教学中，普遍存在一个现象就是学生不是以终身锻炼为目标，而是为了实现体育达标进行体育锻炼，这样做无疑本末倒置。学生为了应付体育测试而进行体育锻炼，教师为了使学生体育达标而进行教学，这样就冲淡了健康第一的教学目标，学生不可能为了提升身体素质而养成终身锻炼的习惯。
　　2。教学内容不尽合理
　　从中职教育学生的情况来看，学生在九年义务教育时期，没能好好地完成文化知识的学习，养成了许多不好的习惯，无组织无纪律现象非常普遍，由于这些学生一直在学校学习，没有任何社会阅历，对于前途没有清晰的认识，对未来的生活也很迷茫。不仅文化课基础较差，体育技能也达不到素质教育的要求。但是在当下的中职体育教学中，教育工作者没有给予该问题足够的重视，在制定教学内容时没有注重素质教学，仅仅停留在跑、跳等基础动作环节。这些教学内容枯燥乏味，学生在学习过程中逐渐失去了兴趣。究其原因，是由于体育教师缺乏创新能力导致的。
　　3。教学方法不能够与时俱进
　　长期以来，我国的体育教育模式沿用了传统的灌输式教学方式，由于传统教育方式存在多年，早已根深蒂固。教師不善于寻找课程当中的互动点，这种教学模式势必影响学生的思考方式，使学生在被动学习的过程中失去了学习的兴趣。体育本身作为一门与现实生活联系紧密的学科，没有体现出它的互动优势。一些教师虽然已经开始尝试新的教学方法，但是却出现了仅仅重视形式而忽略了内涵的现象，导致教学过程没有达到真正的目的。
　　4。资金落实不到位
　　现在的职业学校，存在一个普遍的问题是重视学生的职业技能培训，因此大量的资金用于购买提升学生专业技能的器械，但是对于体育器材的资金投入，却明显达不到要求，厚此薄彼，直接制约了中职体育教学的发展。
　　三、中职体育教学改革的重点
　　1。树立现代化的教学理念
　　在体育教学目标设定中，一定要与时俱进，使得中职教育培养的人才适合未来社会的发展需要。在教学改革中，一定要重视健康第一的目标，纠正以往错误的道路，让学生能够形成终身锻炼的习惯，全面提升学生的身体素质，而不是仅仅为了完成体育达标而开展有针对性的活动。
　　2。改变传统的教学方法
　　现代教育中，有许多行之有效的教学方法，中职教育工作者应该根据自己学校的场地、器材、学生等实际情况，选择合理的教学内容，因材施教，提升学生的身体和心理素质。教学内容要具有针对性，展开分层教学，注重每一名学生的差异性，才能使学生在原有的基础上有所提升。
　　3。激发学生学习体育的兴趣
　　在现代教育观中，教师和学生的地位是平等的，是平等地位的首席，因此，要转变过去主导者的思维，在教学过程中更加重视自身教、导的作用。在原有的体育活动中，可以开展丰富的体育活动，比如说拔河比赛等。这样，学生能在参与中感受到体育带来的快乐，从而爱上体育运动。
　　4。改革体育考核体系
　　到目前为止，对于学生体育能力的考核，还仅仅局限于跑、跳等环节，学生完成了教学考核就完成了任务，教师的教学内容也依此展开，这是极为不合理的现象。只有改革体育考核体系，让学生在体育教学中感受到体育带来的兴趣，才能有不竭的动力终身锻炼，提升学生的综合素质。
　　四、中职体育教学改革途径探讨
　　1。建立丰富多样的课程体系
　　由于学生实际情况的多样性，在制定教育内容时，应该充分考虑到个体存在的差异，让课程内容丰富多样，使每一个学生都能找到自己的体育兴趣和特长。每一个学生都有自身不同的情况，在进行同一个项目的训练时，教师应该根据学生的具体状况，将锻炼分为高、中、低三个等级，对每个等级制定不同的教学内容。为每个等级上的同学，分别设定教学目标，充分发挥学生的潜能。在同一等级上的同学，也要根据性别、具体身体状况等划分不同的组别。通过具体的分层教学，提高学生的体育学习信心，促进学生潜力的发挥，全面提升教学质量和教学水平。
　　2。提升学生的自信
　　在职业院校体育教学中，中职体育教学改革要能激发学生的学习兴趣，使得教学目标更贴合学生的具体情况，目标更符合学生实际，这样目标达成后才能增强学生的信心。现代化体育教学要能够鼓励促进学生取长补短，在学习过程中发挥主观能动性。学校教学任务制定应尊重学生的意见和建议，能够调动更多的学生参与教学过程中，不断提升教学质量。
　　3。建立合理的评价标准
　　要想在体育教学中取得理想效果，就必须确立一种良性制约机制，以促进学生在集体中不仅个人要努力上进，还要乐于与同学互助合作。这就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做法和相应的评价方式，实行激励集体合作达标和激励个人竞争达标相结合的评价方式，确立全新的合作学习的评价指标和评价标准。同时在教学过程中要建立完善的监督机制，对于学生在训练过程中体现出来的锻炼的积极性和有效性做好记录，并且给予及时纠正，不断提升中职院校体育教学的质量。
　　五、小结
　　中职院校体育教学改革与创新，需要打破以往用分数衡量一切学生的传统模式，在针对不同学生进行个性化培养的同时，要对学生的综合素质和实际应用能力进行考量。本文分析了体育教学改革在中职院校体育教学中的开展的相关问题，希望对今后的教育改革提供一定的帮助。
　　参考文献：
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