浅谈小学信息技术教学内容重组与教学建议

　　摘要：由于信息技术发展更新速度快，内容陈旧的教材已不适应信息技术教学发展的需求，也满足不了信息时代学生接受信息技术能力的需求，于是我们按照省教育厅中小学地方课程教材修订工作会议的要求，着手重新改编教材。
　　关键词：信息技术；内容重组；改编教材
　　一、小学信息技术教学内容重组的理论依据
　　由于信息技术发展更新速度快，内容陈旧的教材已不适应信息技术教学发展的需求，也满足不了信息时代学生接受信息技术能力的需求，于是我们按照省教育厅中小学地方课程教材修订工作会议的要求，着手重新改编教材。
　　《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中指出：信息技术课程的目标是培养学生的信息素养，熟练掌握计算机操作的基本知识和技能，生活、学习中有应用信息技术的意识，养成良好的使用计算机的习惯和方法，具有计算思维和程序思想，能运用技术解决问题，具有支持终身学习的能力。此外，董玉琦等专家学者提出的基于STS视角的信息技术课程内容构建包括：信息科学、信息技术、信息社会。信息科学是信息技术学科的核心，指理解和应用计算机科学的基本原理，其中包括物理、数学、逻辑、算法等，常指的是信息技术的原理、硬件、程序、操作系统等。
　　二、小学信息技术教学内容重组的具体内容
　　教学内容的重组包括两个阶段。第一阶段，增加、删除、更新原教材中的教学内容，保证教材贴近生活，与时俱进；第二阶段，研究建立学科体系，增强科学性。
　　1、与时俱进增删教学内容。近几年，Scratch、机器人、传感器不断出现在优秀课的展台上，决定了教材内容需要不断更新，这是教学发展的必然结果，同时也是教研成果的体现。信息科学、计算思维、程序思想相关内容有利于信息技术学科持续发展，使学科的科学性加强，因此我们用Scratch取代Logo，课时从一个学期增加到两个学期；同时，为了支持国产软件，增强爱国意识，我们用WPS取代了O操作系统变为Win7，增加了新技术，如平板电脑、二维码、WIFI、传感器、机器人（扩展部分）、手机APP、云、人工智能等。
　　2、建立学科体系。建立学科体系能够帮助学生宏观地认识信息及信息技术，而不局限在操作上，操作系统是WinXP、Win7还是Win10都没有关系，只要掌握基本操作规律和方法即可；办公软件是Office2001、2003、2013还是WPS也无所谓，技术发展快，现在学的软件学生长大以后都淘汰了，那么我们的信息技术教育能给学生留下什么？这是一个非常重要也是值得关注的问题。这就要求我们形成一条主线，要求教师能引领学生把所有的知识联系起来，形成学科脉络，学生能掌握信息科学的核心内容，并把信息科学进行分解，形成自己的知识体系。
　　狭义的信息科学是指物理、数学、逻辑、算法等，广义的信息科学还包括硬件、程序、数据库原理、操作系统原理、网络原理、多媒体原理，等等。众所周知，数理逻辑是产生二进制门电路的基础，接着产生最原始的冯诺依曼型计算机，编程是为了让硬件工作，为了更方便操作于是有了操作系统，有了其他网络硬件和多媒体设备，从而实现了各种应用功能因为在小学阶段涉及的物理、数学原理比较少，多媒体和网络内容较多，所以小学阶段信息科学部分就是扩大学生使用软件的范围，而且尽可能浅显易懂，让学生对各类软件有初步了解，掌握其基本规律。
　　三、重组后的教学建议
　　1、凸显学科体系，形成知识脉络。无论教师还是学生都要强化学习意识，不断学习。学生要概括了解知识主线，形成学科意识。教师需要结合技术不断更新知识延展知识面，加强学习，不断提高自身的理论修养。
　　每单元的起始课都是一堂以理论为主的课，教师应联系上下单元的内容，概括本单元涉及的理论，加强概念知识的理解，指明其在知识体系中的位置，对本单元技术操作涉及的理论知识要联系实际，并适当扩展新技术。单元结束时，除了总结技术操作、综合完成项目学习外，教师还要引导学生对知识体系画出思维导图，进行归纳总结，但在总结时要深入浅出，寓教于乐，通俗易懂。
　　在日常教学中，教师要注意指导学生归纳总结一般规律，锻炼学生的计算思维以及解决问题的能力，使其形成自己的学习策略，把操作方法进行关联、迁移，授之以渔。
　　2、加强创客教育。应重视学生计算思维、程序思想和解决问题能力的提高。中高年级制作作品时要强调创意、创新能力的培养，尤其是在学生学习了Scratch和机器人后，要适当开展创客教育，鼓励、培养他们的创新精神，使其形成应用生活、方便生活的意识。
　　3、基本技能训练常态化。键盘、搜索等基本技能课时虽然减少，但它们仍然很重要，是信息时代学生必备的技能，是基础也是关键。
　　4、各年级同时改版，查缺补漏。本次教材改版没按以往滚动式更换教材而是各年级同时更换，所以不可避免地存在同一知识在新旧教材中位置不同的问题。
　　5、教师培训。在进行教师培训时，除了以往的教材培训，还要有理论培训和技术培训，如WPS操作的规律性、Scratch、平板电脑、APP、二维码、人工智能等。
　　6、师资和课时安排。重点知识内容向低年级下移，最好从二年级开始就有专职信息技术教师正式上课。教师、设备配备充足的学校建议每周两个课时，不足的学校建议每周至少一课时。
　　教学内容重组是教学发展的必然结果，也是教学研究成果的体现，我们需要不断完善学科体系，为信息技术学科发展指明方向。