别再给孩子读绘本了，影响学习

　　大家好，我是千妈。
　　前几天有一位读者妈妈跟我聊起个事，说是朋友来家中做客，见她女儿看绘本，就劝道：
　　不要再给孩子看绘本了，图多字少，对语文学习没什么帮助
　　这位妈妈很疑惑。她家孩子小学二年级，可以自主阅读文字书了，但家里绘本从没断过，因为孩子喜欢，她自己也喜欢，看到图画精美构思巧妙的好绘本，总会忍不住剁手。
　　而且孩子班上的语文老师，也鼓励大家平时多读绘本。
　　她问我怎么看朋友的劝告。
　　说真的，我第一反应就是遗憾。
　　没想到，绘本在国内普及这么多年，仍有家长看轻其价值，只觉是幼年时培养读书习惯用的图画书。孩子稍微大点，比如上小学，就要投入大部头的怀抱，速速与绘本断舍离
　　同时我也感到，虽然双减已开始，但习惯了高速运转的家庭仍未刹车，还是只盯着学习这个单一目标，忽略了孩子更长远的成长需求。
　　不知道有多少孩子，因为家长的认知，与优秀绘本失之交臂，真是太可惜了！
　　所以，千妈今天特别想和大家聊聊这个话题，从为什么这个时代更要多给孩子读绘本以及怎么用好绘本里的图这两个角度，为绘本说说话
　　01hr图像时代
　　孩子更要多读绘本
　　那位妈妈的朋友说：绘本图多字少，对孩子语文学习没有帮助。
　　这句话，前半句没错，绘本又叫画出来的书，图是灵魂字是辅，的确图多字少。
　　但后半句不对，好绘本对孩子语文的帮助可不是一点，我后边聊怎么用好绘本时，大家就能感受到。
　　现在我们先把目光从语文学习这个小目标上移开，移到更高纬度，你会发现：
　　图像时代，孩子更要多读绘本。
　　文字作为主导媒介长达几个世纪，而如今这一局面正发生巨大改变。
　　最显而易见就是短视频的兴起。不知道大家平时逛不逛B站，我算是80后里比较少见的追番族，逛B站时我就有强烈感受：
　　年轻一代正越来越熟悉视频的表达方式。
　　他们对图像叙事的兴趣远大于文字叙事，也乐于学习并运用图像来传递创意和情感，这是趋势。
　　未来随着数字技术的发展，图像只会更加主流，即使文字，也不再是纯粹意义上的文字，而是或多或少图形化、图像化的文字。
　　正如史蒂芬阿普康所言：
　　整个世界就是一块大屏幕。
　　所以，面对已到来的图像时代，你的孩子准备好了吗？
　　他她知道如何运用图像输出思想、情感乃至产品的特点吗？
　　作为爱阅读的妈妈，我率先想到的准备，就是读绘本。
　　事实上，当我们纠结绘本是否只适合低幼孩子时，国外很多初高中老师都还会把绘本用于教学，培养学生的视觉素养。
　　因为绘本是孩子学习图像语言最便捷的途径。
　　理论术语太晦涩，千妈直接用书举例，我们一起去感受绘本里蕴藏的图像语言。
　　在《我是霸王龙》里，刚硬的线条表现出了石头山的硬度，粗壮的线条凸显霸王龙的凶暴，让读者忍不住为山上的小翼龙捏一把汗。
　　《我是霸王龙》绘本内页
　　《绿池白鹅》里，柔和的弧线则勾勒出缓缓流动的水波，时间也仿佛慢下来，读者通过图就能感受到绿池的幽雅静谧。
　　《绿池白鹅》绘本内页
　　在《马戏团来到我的村子》里，水平线营造出辽阔安宁的氛围。
　　《马戏团来到我的村子》绘本内页
　　《第一条鱼》里，则使用了弧线构筑跳跃式的动感，让周末海边的轻松氛围跃然纸上
　　《第一条鱼》绘本内页
　　这是线条设计的魔力，我们再来看构图。
　　《不一样的圣诞节》里，主角小男孩被置于画面右上角，远离中心，凸显出孤独的心情。
　　《不一样的圣诞节》绘本内页
　　《沿着轨道一路回家》里，小火车开到海边，发现前方再没有路。
　　曼特尔在构图中增加了灯塔的设计，通过画面就能体会到未必是绝处的意境。
　　《沿着轨道一路回家》绘本内页
　　还有《月下看猫头鹰》，构图中的大片留白，让人仿佛竖起耳朵，就能听到小女孩踩在雪地上发出的沙沙声，好像在说，这是一个让心灵静下来的冬天的故事。
　　《月下看猫头鹰》绘本内页
　　除了线条、构图传达出意象，图像还有叙事的本领。
　　依然是《沿着轨道一路回家》，小火车转折顿悟再回家回家之旅的四幅画在同一页呈现，既完成了叙事，又不嫌累赘。
　　《沿着轨道一路回家》绘本内页
　　《我们要去捉狗熊》里，海伦则用四幅动态的图完成了一家人从发现狗熊到藏进房间的叙事。
　　《我们要去捉狗熊》绘本内页
　　紧张感表现得淋漓至尽，尤其看见狗熊开始狂逃，又突然想到应该折返关门，这个设计真是棒极了！
　　千妈举这些例子，就是想告诉大家：
　　优秀绘本里的图，不是随便画出来的。从线条构图到叙事，每一幅都饱含艺术家的精心设计。
　　你可能会问：
　　普通家长又不是艺术家，看不出图里门道，也没法讲给孩子听，怎么办？
　　其实孩子并不需要有人告诉他，这幅图是什么设计那幅图有什么深意，那样反而影响阅读体验。
　　孩子只需要一个宝贵的习得过程对美感的习得，设计思维的习得。他一边看，一边就在感受线条光影、构图叙事等等变化。
　　倾听过图像说的话，才懂得怎么用图像说话。
　　这种能力，对生活在图像时代的孩子来说是必备，也是只读纯文字书培养不出来的
　　02hr怎么用好绘本里的图
　　接着，千妈再从怎么用的角度聊聊绘本价值。
　　绘本并不是图多字少就对语文学习没帮助，相反，如果我们能在伴读中用好图画，对孩子语言能力的发展帮助很大。
　　关于读图，至少有三件事儿是我们可以陪孩子做的。国立清华大华幼教系的周育如教授有过讲解，我结合自己体会，整理并分享给大家。
　　看完之后，你或许会想要把家中搁置的绘本找出来，再品一品。：）
　　第一件事启发观察
　　孩子是天生的读图天才。
　　李利安H史密斯在《欢欣岁月》里说：只要故事在图画书上表现出来，那么孩子的眼睛就会发现他们。
　　所以我们拿到绘本不要只关注文字，巴啦啦讲完了事，那样真的好浪费，要和孩子共享图像探索的乐趣
　　在宫西达也代表作《好饿的小蛇》里，小蛇一路走一路吃，吃了苹果、香蕉、饭团。。。。。。最后竟然吃了一棵苹果树。
　　小蛇死掉了吗？
　　看后环衬页，你会发现小蛇吃掉的苹果树断了，小蛇正冲着小读者笑着说：啊，真好吃。
　　《好饿的小蛇》绘本内页
　　一下悲剧变喜剧，十分nice的神转折！很多孩子看到这儿才松了口气
　　还有MargaretWiseBrown的代表作《晚安，月亮》，描写了小兔子临睡前对房间里的物品一一道晚安的情景。
　　记得当时陪千寻看图，我们发现随着夜越来越深，墙上钟表的时间在流逝，房间光线也越来越暗，炉火越来越弱。。。。。。真的好惊喜
　　《晚安，月亮》绘本内页
　　这样有意思的细节，很多绘本里都有，大家可以留心找一找。
　　为什么要陪孩子探索图画细节呢？
　　因为没有观察，就没有输出啊。
　　我见过太多孩子，面对同样的命题作文，观察能力强的，那真是思如泉涌，因为他洞见的东西多，能表达的也就多。
　　观察能力弱的，就觉得周围事物乏善可陈，没啥可写
　　更重要是千妈觉得，观察还与人的幸福感息息相关。
　　看见世界和洞见世界，所获得的人生体验是完全不同的！
　　第二件事丰富形容
　　观察后，我们就可以引导孩子对单页图画丰富形容。
　　我用卡尔爷爷《好饿的毛毛虫》举例。
　　图源：当当
　　我会问千寻：这是什么样的毛毛虫？
　　她说：很大只的毛毛虫。
　　很大只，然后呢？
　　绿色的。
　　很大，绿色的毛毛虫，还有呢？你还看到什么呀？
　　还看到红色的脸，绿色的眼睛！
　　眼睛上面有什么呢？
　　紫色的触角。
　　触角是长长的还是短短的呢？
　　长长的触角。
　　还有呢？你看毛毛虫身体下面有什么？
　　它还有脚！
　　对，它还有脚。我们一起来数数1、2、3、4、5、6六只脚，对不对？那还有吗？
　　就这样，光是一幅图，我们就形容了很多。
　　注意，接下来还要做一件非常重要的事，就是把孩子刚刚讲出来的词汇和形容，串成完整的句子。
　　喔，好棒！你刚刚说你看到了一只好大的毛毛虫。这只毛毛虫有绿色的身体，红色的脸，绿色的眼睛，眼睛外面，有一个黄色的眶，它还有两个紫色的长长的触角，而且它还有1、2、3、4、5、6六只脚，它真是一只很特别的毛毛虫！
　　看到这里，你会问：这是在干嘛呢？
　　这是在给孩子良好输出打基础啊。
　　试想，一个孩子写：这边有一只毛毛虫，好大一只。
　　另一个孩子形容是：
　　我看到草丛里有一只毛毛虫，它有绿色的身体，红色的脸，它绿色的眼睛外面还包着黄色的眶，而且，它还有长长的紫色触角，还有六只脚，这只毛毛虫真是与众不同！
　　不用我多说，你也能感受到区别。
　　良好的输出不会从天上掉下来，观察、描述形容、串成完整语句的能力，是这么慢慢培养出来的。
　　你可能还会说：
　　千妈，你都用低幼绘本举例，那我孩子小学了，还要看《好饿的毛毛虫》吗？
　　低幼？大家试试看，真不见得有多少小学生能把毛毛虫形容得惟妙惟肖呢
　　我的意思是，当我们知道怎么做，就可以把家里老绘本用起来啦。
　　当然，你也可以在新绘本上做尝试。
　　昨天我刚陪千寻看了曼努诶尔马索尔的《山中》，这本书获得了2017年博洛尼亚童书展国际插画奖。
　　《山中》
　　整本书文字不到一百，我们却花了半天阅读。
　　做什么呢？欣赏观察，丰富形容啊。
　　仅是一幅插画，我们就你一句，我一句描述好久：
　　迷宫般的森林里，穿红色衣服的人在寻找走出森林的路，阳光洒在草地上，留下深深浅浅地光影
　　最后把语言组合起来，就是篇迷幻神奇的小作文了！
　　《山中》绘本内页
　　第三件事叙事练习
　　除了单页图画的丰富形容，还可以用多页图画做叙事练习。
　　绘本里，图画承担了起承转合的叙事功能
　　我用日本不朽经典《古利和古拉》举例。
　　开头（起）：田鼠古利和古拉一起在森林里捡橡子。
　　《古利和古拉》绘本内页
　　接着（承）：突然，他们看见路中间有个好大好大的大鸡蛋！
　　《古利和古拉》绘本内页
　　转折（转）：古利古拉想把鸡蛋弄回家，可是用了很多办法都搞不定。
　　《古利和古拉》绘本内页
　　结尾（合）：最后他们想到一个好办法，把工具从家里带过来，现场做出蛋糕，森林里其它小动物都被邀请来吃蛋糕，大家很开心！
　　《古利和古拉》绘本内页
　　我们不妨偶尔在某幅画上停留，请孩子猜猜接下来会发生什么。
　　根据图画线索去分析推测，不仅锻炼了孩子的逻辑能力。同时也是一个感受起承转合，自然get到叙事方法的过程。
　　有妈妈可能会问：孩子熟悉的绘本又怎么按图索骥呢？
　　很简单，用如果句式假设其它可能性：
　　如果古利和古拉做蛋糕不成功，接着又会发生什么呢？
　　这样孩子就能打开思路，练习自由叙事啦
　　启发观察丰富形容叙事练习，这三步下来，你还会觉得绘本对孩子语文学习没帮助吗？：）
　　EASTWEST
　　写到这儿舒了口气，总算为绘本发了个声。
　　但我知道，一篇文章远远涵盖不了绘本的价值，优秀绘本就像是艺术品，不论图画设计还是故事内涵，都值得细细品味、推敲。
　　很多妈妈也曾留言问我，孩子上小学了还要读绘本吗？
　　我的答案是，当然可以。
　　千寻三年级了，并没有因为读大部头就对绘本断舍离。相反，绘本依然占据着我家书柜的半壁江山。
　　我觉得好的绘本，美感、哲理都不亚于纯文字书，一些绘本的思想深度甚至超越了文字书，不同阶段读会有不同收获。
　　而且，阅读本该去功利，用识字、成绩衡量效果，太狭隘了。多给孩子一些时间，在绘本中感受美和智慧吧
　　阿尔卑斯山谷中有条大汽车路，我印象最深不是路两旁极美的风景，而是路上插着一个标语牌，劝告游人说：慢慢走，欣赏啊！
　　这句话亦适用于阅读。：）
　　参考文献：
　　《绘本有什么了不起》
　　《周育如：如何开发孩子的阅读潜力》
　　封面图片：蔡尔德哈萨姆《看书的女人》