翻转课堂模式在中职数控工艺与编程课程中的应用研究

　　近年来，我国制造业持续快速发展，对于数控人才也有了更高的要求。在以往数控课程教学中，因教学方法的问题，教学效果十分有限。因此，需要教师积极创新教学方式，以此获得更好的教学效果。本文就翻转课堂模式在中职数控工艺与编程课程中的应用进行一定的研究。
　　一、翻转课堂教学及其应用方式
　　在互联网技术不断发展的过程中，信息化教学方式在我国各类学校当中也具有了较多的应用，并形成了较多的教学模式。其中，翻转课堂是现今人们经常应用，且具有较高关注度的一种方式。该教学方式的建构主义学习、混合式学习以及掌握学习作为理论根据，以网络平台为载体，信息技术为手段，通过先学后教方式传递技能与知识，并对其进行内化处理。在课程开始之前，由教师对课程资源进行制作，如图片、精品课程网站以及微视频等，之后再通过多种方式的应用发布学习资源，具体如QQ群以及在线平台等。在资源发布后，学生则能够根据自身需求使用终端设备安排学习进度，进行在线测试。在该过程中，教师也将通过教师平台对不同学生的学习情况进行了解，使用网络社交平台同学生加强互动，并对其做好辅导处理，对学生在课前学习中所遇到的难点进行记录，将其作为重点在课程当中开展教学。而在教学的过程中，能够有效提升学生学习的主动性进行提升，更好地开展教学互动，实现学生协作品质与探究能力的培养。可以说，这是一种新的教学模式，有利于改变学生被动学习的情况，将学生作为学习主体开展教学活动。在实际使用该方式时，教师要能够发挥引导作用，交流学习问题，分享学习成果。
　　在翻转课堂教学中，对于课程的制作十分关键，其主要内容有以下方面。
　　1。选择教学内容
　　在翻转课堂教学活动中，一项重要目标即是结合编程课堂重点与数控加工难点进行选题，将在传统演示以及课堂教学当中不易处理的内容进行选择，并通过分层次方式使其能够面对所有学生。在内容选择方面，需要具有恰当的特点，充分联系学生实际与课程内容进行合理目标的制定，同时，要保证内容能够对数控编程或数控加工中的某个知识点进行完整的表达，能够通过多媒体应用表达内容，以此实现翻转课堂作用的最大程度发挥。
　　2。结合学生实际
　　在中职数控教学中，对于学生职业能力培养具有较高的要求，需要学生具有较强的实际运用能力以及创新能力。对此，在实际选择翻转微课内容时，要进行学生实际情况的了解与掌握，包括学习能力、数控基础以及学习态度等，同时保证微课知识点在选择当中具有较好的针对性，使不同层次学生的要求得到充分体现。
　　3。微课教案设计
　　在数控加工编程教案设计中，也需要充分联系学生实际。对于翻转课堂来说，其时间大约在10分钟左右，因此对课程设计提出了较高的要求。在实际设计中，需要保证教学内容当中知识点具有完整以及清晰的特征，具有清晰的教学思路与语言，保证结构的完整性。同时，要对新颖的导入方式进行尽可能的应用，提出具有吸引力的问题，以此帮助学生第一时间进入到学习状态与氛围中。之后，教师再通过科学互动答疑设计方式的应用对学生的学习思维与兴趣进行激发，更好地解决翻转课堂知识点的问题。在完成课程的制作后，在教学前，也要做好翻转课堂的应用模型的建立。具体来说，要在该模型中将教学过程划分为课前、课中以及课后三个阶段，通过在线学习平台的应用将教学内容与范围延伸到前后两个阶段。在课前阶段，教师开展教学的主要目标是对知识进行传递，学生则在教师的引导下开展自主学习。在该过程中，教师要联系实际教学内容开发学习资源，如图片以及微视频等，同时做好学习任务的发布。在此过程中，学生则通过平板电脑与手机等方式接受任务，进行在线测试以及信息获取。在该过程中，如果学生在学习中遇到问题，则可以在学生群中进行求助，也可以通过自主的方式在网络当中寻找问题的答案，在做好问题记录后等待在实际课程教学中同教师进行探讨。课中阶段，可以说是翻转课堂教学的核心环节。在该环节中，教师通过遗留以及预设问题为基础开展教学，使学生能够从中进行积极的探讨与思考；对于重点、难点以及典型性问题，教师则需要进行集中讲授；而对于个性化问题，即需要进行单独的辅导。在该过程中，学生将通过分工协作、组间竞争以及组内研究等方式进行更高形态的学习，对技能与知识进行深度的内化。在此过程中，教师也要做好督促、巡回指导以及组织等工作。在课后，学生则需要自主做好核心技能与知识体系的梳理，做好自评以及互评工作，做好学习方法与学习态度的反思。在教师方面，则需要根据学生在不同阶段的学习质量、学习效率以及表现情况等进行综合性测评，对前一过程中的教学技巧与方法等进行反思，有针对性地做好教学策略改进，以保证教学活动具有较高的有效性。
　　三、翻转课堂模式应用重点
　　在中职数控教学中，使用翻转课堂的重点有以下方面。
　　1。提升教师能力
　　翻转课堂模式在具体实施中，对于教师也有了更高的要求，如果教师仅仅具备信息技术应用以及专业能力，无法满足教学需求。在翻转课堂模式中，教师从之前知识的传授者成为了课程的研究者以及设计者，也是学生具体学习中的引导者。可以说，通过翻转课堂的应用，能够有效改变传统教学结构，要求教师更好地研究学法问题，科学转化学习情境问题。该方式的应用，对教师的社会以及专业能力可以说都具有较高的要求。在专业水平方面，教师不仅需要掌握教学方法与知识，在数控技能方面也要有好的表现。在面对问题时进行更好的分析并予以解决，在关注学生学习现状以及发展情况的基础上，对自己同学生之间的关系进行协调。
　　2。數字教学资源结合
　　在翻转课堂教学实施中，数字资源可以说是课程开展的重要条件。但对于数字资源来说，其也并非是指简单的堆砌视频资料，而是需要根据编程课程以及数控加工类别进行整理，保证相关资源能够有效地应用在终端当中。而为了保证翻转课堂在不同的阶段都能够达到学习目标，即需要充分应用网络以及数据库技术建立在线平台。在该平台当中，其具有教务信息管理、学生评价以及学生在线学习功能，能够将处于不同区域学生构成虚拟班级。同时，要将虚拟学习班级同数字学习资源进行结合，对在线学习系统当中的学习成绩数据库系统进行充分利用，以此对学生的成绩进行记录。通过该平台中互动讨论区以及登录痕迹模块的应用，由教师及时掌握不同学生的学习成绩以及出勤情况等信息。在教学当中，教师也要根据在线学习平台当中的课前情况做好学生的答疑与辅导，组织有效的协作学习以及讨论，以此实现知识内化效率的提升。
　　3。激发学习动力
　　对于中职院校学生来说，其在自主学习习惯方面存在一定的不足，在课前学习阶段，可能会存在对教学视频提前观看的情况。同时，翻转课堂对于学生的自学能力以及自我约束能力也有较高的要求，如果缺少良好方式的指导，久而久之，学生则可能对其逐渐失去学习动机与学习兴趣。对此，需要教师在教学中做好学生学习动机与兴趣的激发，以此为基础保证翻转课堂教学的顺利进行。在教学当中，教师可以在微课等视频中对具有情景化特征的猜想进行预设，以此吸引学生的注意力，在对学生兴趣进行激发后使其能够全身心投入到学习当中，以更高的热情进行课程内容的学习。同时，教师也需要把握学生基础，根据学生原本能力水平的不同布置不同难度任务，要求学生在任务的指引下观看相关课程。在学习资源中，教师也要应用适当的教学手段，使其能够对学生的学习起到积极引导作用，如奖励以及闯关等等，通过这部分类似游戏方式的应用使学生具有较高的学习热情。此外，要利用微信公众号，定期推送学习内容，保证内容在推送当中具有好的针对性以及定向性，帮助学生获得好的学习效果。此外，也需要教师充分联系学生学习实际设置阶段性目标，使学生在努力的过程中达到目标，更好地体验学习成功。
　　四、结语
　　笔者对翻转课堂模式在中职数控工艺与编程课程中的应用进行了一定的研究。可以说，在现今中职数控工艺与编程教学中，翻转课堂已经成为了一种具有较高关注度以及较好学习效果的一种方式，为了使其在未来教学中发挥出更大的作用，需要教师能够引起重视，通过对应用重点的把握以及课程设计不断提升教学水平。
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