春天的美景教案参考

　　教材分析
　　园地以三组字引导学生自主发现，用加一加、减一减、合一合的规律来识字，语文园地3。另外，以展示台的形式引导学生懂得从商品包装上或商标上识字，激发学生识字的兴趣，让学生养成在生活中识字的好习惯。口语交际有两部分内容：一是让学生就身边的垃圾问题进行交流；二是把想法说说、画画，然后到课外去实践。通过背诵小诗、口语交际，让学生体会保护环境的重要性，学习、生活、发现并快乐着。
　　教学目标
　　1、会认字、代等7个生字。激发主动识字的愿望，培养自主识字的能力。
　　2、正确地朗读词语、小诗，背诵小诗。
　　3、与同学交流时，敢于大胆发表自己的见解。
　　4、知道保护环境的重要，自觉保护身边的环境卫生。
　　课前准备
　　1、多媒体教学课件。
　　2、学生课前收集食品的包装或商标。
　　课时安排3课时
　　教学设计与说明
　　第一课时
　　一、激情导入
　　（课件出示：春天的美景。）小朋友，春天真是百花盛开，美不胜收呀！公园里、路旁边到处鸟语花香，让人留恋忘返。你们看，学习园地中也盛开着鲜花，芳香迷人呢！咦，这是我们班领养的园地月季园，让我们一起进去看看吧！
　　〔一年级学生的无意注意占主导。多媒体课件画面色彩艳丽，景色迷人，一下子就吸引了学生的视线。〕
　　二、我会认1
　　1、（课件呈现：园地中有许多月季花。）这些花一枝上开两朵，更妙的是他们还藏着小秘密呢！请学生点击花，点出字后读一读，有困难的，其他同学帮。
　　2、四人小组认字，相互帮助学习。
　　3、请学生当小老师来领读带拼音的字。
　　4、去掉拼音读一读，说说怎么记这些字。
　　5、谁在今天的识字中又有新的发现？（说出加一加、减一减方法的奖给一朵小红花。）
　　6、回忆所认识的字，哪些也可以用加加、减减的办法记，小学一年级语文教案《语文园地3》。
　　〔鼓励学生以主人翁的态度对待学习，养成自主学习的习惯，培养合作的精神，创设轻松、和谐、民主的学习氛围，提高学习的效率。〕
　　三、我会认2
　　1、（课件呈现：教师领养的桃花园，再特写为一枝上开着四朵花。）这四朵花中也藏着秘密，谁来揭开。
　　2、请学生点击其中的一朵花，出现一个字，读读，再击一下，大花下开出两朵小花，是构成字的两个部分，再读读。将四朵花中的四个字都点出。
　　3、请学生讨论有什么办法记住它们。
　　4、谁又有新的发现？（得出合一合方法的奖给红花。）
　　5、老师用课件出示几朵小花，小花中的字为：女、马、子、口，请学生将两朵小花合为一朵大花（一个字）。
　　〔鼓励学生探索、发现，自主找到识字规律，同时也引导学生逆向思维，把知识学活，获得成就感。〕
　　四、展示台
　　1、请学生拿出课外收集的商品包装或商标。
　　2、四人小组认读。
　　3、说说在课外收集商标时又有什么好的识字方法。
　　4、布置成展板，学生互动认读。
　　小朋友，你们的努力使我班的月季园又开放出许多鲜花（看课件），我们今天真是收获不小啊！
　　〔生活处处皆语文。让生活走进语文学习，走进学生的认知世界，创造更为广阔的空间，同时鼓励学生自由学习、自主发现，为学生架设构建新知的平台。〕
　　第二课时
　　一、导入
　　上节课，小朋友通过课外收集商标识字使我们班的月季园开出了许多鲜花（课件展示）。
　　二、我会读
　　1、（课件出示102班的杏花园，门口有个小朋友在喊买票进园）102班的同学在卖门票呢，想不想进去看看？
　　2、点击门票出现我会读中的词，哪个小组的同学先会读就先进去。要求：
　　a、小组内每个同学都会读后举手示意。
　　b、检查读词时，小组内同学一人读一个，组内同学不得提醒。
　　3、学生准备，老师巡视。
　　4、按举手的先后顺序读，其他同学当裁判。
　　5、请读得又准又快的组介绍自己的经验。
　　6、学生出题考对方。（如：用词说话、找意思相近的词、找结构相同的词等）对方不知道的我们班同学帮忙。
　　〔这里的练习采用反过来考对方的形式，而不是老师出题让学生做。这样会利于学生对学习内容进行个性化的理解，利于拓宽学生的思维空间。〕
　　四、读读背背
　　1、（课件出示：102班的小朋友当导游引领大家欣赏美景。一棵树上有小鸟在欢唱。）小朋友，你们真能干，看小鸟都在为你们唱赞歌呢！
　　2、（课件出示：导游小朋友的诗《小鸟》）他请大家帮忙跟小鸟说说。学生自由读。
　　3、小组内交流一下，我为什么要小鸟轻轻地跳。
　　4、指名分节朗读。同桌一个读一个配上动作。
　　5、回放小鸟又跳又叫的画面，请小朋友告诫小鸟。（读背）当学生能有感情地朗读或背诵时，让小鸟停下来。
　　〔从读到背，借助小鸟当评委，学生会更投入，情感会更到位。背诵不仅可以积累语言材料、增长知识，而且可以全方位地积淀语感经验。〕
　　五、练习
　　1、读读说说：暖和暖暖和和明白欢喜开心
　　2、课外收集自己喜爱的小诗读读背背。
　　〔教材仅是传承文化的一种载体，课堂教学仅是学生学习的一