平行线等分线段定理

　　教学建议
　　1
　　定理：如果一组平行线在一条直线上截得的线段相等，那么在其他需直线上截得的线段也相等
　　注意事项：定理中的平行线组是指每相邻的两条距离都相等的特殊的平行线组；它是由三条或三条以上的平行线组成
　　定理的作用：可以用来证明同一直线上的线段相等；可以等分线段
　　2的推论
　　推论1：经过梯形一腰的中点与底平行的直线，必平分另一腰
　　推论2：经过三角形一边的中点与另一边平行的直线，必平分第三边。
　　记忆方法：中点平行得中点
　　推论的用途：（1）平分已知线段；（2）证明线段的倍分
　　重难点分析
　　本节的重点是。因为它不仅是推证三角形、梯形中位线定理的基础，而且是第五章中平行线分线段成比例定理的基础。
　　本节的难点也是。由于学生初次接触到，在认识和理解上有一定的难度，在加上的两个推论以及各种变式，学生难免会有应接不暇的感觉，往往会有感觉新鲜有趣但掌握不深的情况发生，教师在教学中要加以注意。
　　教法建议
　　的引入
　　生活中有许多的例子，并不陌生，的引入可从下面几个角度考虑：
　　从生活实例引入，如刻度尺、作业本、栅栏、等等；
　　可用问题式引入，开始时设计一系列与概念相关的问题由学生进行思考、研究，然后给出和推论。
　　教学设计示例
　　一、教学目标
　　1。使学生掌握及推论。
　　2。能够利用任意等分一条已知线段，进一步培养学生的作图能力
　　3。通过定理的变式图形，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力
　　4。通过本节学习，体会图形语言和符号语言的和谐美
　　二、教法设计
　　学生观察发现、讨论研究，教师引导分析
　　三、重点、难点
　　1教学重点：
　　2教学难点：
　　四、课时安排
　　l课时
　　五、教具学具
　　计算机、投影仪、胶片、常用画图工具
　　六、师生互动活动设计
　　教师复习引入，学生画图探索；师生共同归纳结论；教师示范作图，学生板演练习
　　七、教学步骤
　　【复习提问】
　　1什么叫平行线？平行线有什么性质
　　2什么叫平行四边形？平行四边形有什么性质？
　　【引入新课】
　　由学生动手做一实验：每个同学拿一张横格纸，首先观察横线之间有什么关系？（横线是互相平等的，并且它们之间的距离是相等的），然后在横格纸上画一条垂直于横线的直线，看看这条直线被相邻横线截成的各线段有什么关系？（相等，为什么？）这时在横格纸上再任画一条与横线相交的直线，测量它被相邻横线截得的线段是否也相等？
　　（引导学生把做实验的条件和得到的结论写成一个命题，教师总结，由此得到）
　　：如果一组平行线在一条直线上挂得的线段相等，那么在其他直线上截得的线段也相等
　　注意：定理中的一组平行线指的是一组具有特殊条件的平行线，即每相邻两条平行线间的距离都相等的特殊平行线组，这一点必须使学生明确
　　下面我们以三条平行线为例来证明这个定理（由学生口述已知，求证）
　　已知：如图，直线，
　　求证：
　　分析1：如图把已知相等的线段平移，与要求证的两条线段组成三角形（也可应用平行线间的平行线段相等得），通过全等三角形性质，即可得到要证的结论
　　（引导学生找出另一种证法）
　　分析2：要证的两条线段分别是梯形的腰，我们借助于前面常用的辅助线，把梯形转化为平行四边形和三角形，然后再利用这些熟悉的知识即可证得
　　证明：过点作分别交、于点、，得和，如图
　　，
　　又，，
　　为使学生对定理加深理解和掌握，把知识学活，可让学生认识几种定理的变式图形，如图（用计算机动态演示）
　　引导学生观察下图，在梯形中，，，则可得到，由此得出推论1
　　推论1：经过梯形一腰的中点与底平行的直线，必平分另一腰
　　再引导学生观察下图，在中，，，则可得到，由此得出推论2
　　推论2：经过三角形一边的中点与另一边平行的直线必平分第三边
　　注意：推论1和推论2也都是很重要的定理，在今后的论证和计算中经常用到，因此，要求学生必须掌握好
　　接下来讲如何利用来任意等分一条线段
　　例已知：如图，线段
　　求作：线段的五等分点
　　作法：作射线
　　在射线上以任意长顺次截取
　　连结
　　过点、、分别作的平行线、、、，分别交于点、、、
　　、、、就是所求的五等分点
　　（说明略，由学生口述即可）
　　【总结、扩展】
　　小结：
　　（l）及推论
　　（2）定理的证明只取三条平行线，是在较简单的情况下证明的，对于多于三条的平行线的情况，也可用同样方法证明
　　（3）定理中的平行线组，是指每相邻两条平行线间的距离都相等的特殊平行线组
　　（4）应用定理任意等分一条线段
　　八、布置作业
　　教材P188中A组2、9
　　九、板书设计
　　十、随堂练习
　　教材P182中1、2