除数是两位数的除法优秀教案

　　教学内容：教科书第84页例3、做一做，练习十五第14题。
　　教学目标：
　　1、让学生经历除数是接近整十数两位数的笔算过程，初步掌握用四舍五入法试商的方法，会用这两种试商法进行有关的笔算。在学习活动中感受数学与生活的密切联系。
　　2、初步培养学生的创新意识。
　　教学重点：掌握用四舍五入的试商方法并能正确地进行计算。
　　教学难点：试商方法和调商的方法。
　　教具准备：多媒体课件（购书的录像或画面、练习十五第1、3题），口算卡。
　　教学过程：
　　一、回顾复习
　　1、30）60040）9580）382选一题，说说笔算过程。
　　2、口算下面各题。
　　204306505804406905703607
　　3、写出与下面各数接近的整十数。
　　31465263872174hr二、探究新知。
　　1、提出问题。
　　（1）呈现购书的录像或画面，请学生描述购书的情况。之后，请学生提出问题。
　　（2）请学生思考用什么方法解决一本《作文选》多少元？的方法，从而列出算式8421。2、教学用四舍法试商。
　　教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？
　　（1）学生独立计算。
　　（2）组织交流。
　　学生有可能用口算答出84除以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。
　　接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数是整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。
　　（3）师生共同经历试商过程。
　　请学生说应把21看作几十试商。之后，试除
　　在这个过程中，要让学生知道：用20试除得到的商4称为初商。初商是否合适，必须进行检验。
　　（4）完成例3下面做一做的第1题。
　　先让学生独立做。订正时提问：
　　谁能说一说你是把除数看成什么试商的？是怎样想的？
　　观察一下例题和做一做中的。题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？
　　教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用四舍法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。
　　3、教学用五入法试商。
　　（1）接着上面的购书情境和问题，引出第（2）个实际问题。由学生说出算式：
　　19639
　　（2）尝试试商，完成计算。
　　让学生想一想把39看作多少来试商？
　　学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后，教师将196改为194让学生用上述的两种方法试商，看看试商情况。
　　教师根据学生回答的情况，把19639的两种试商过程写在黑板上，并让学生把这道题做完。
　　（3）做例3下面的做一做的第2题。
　　先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商的，是怎样想的。
　　教师概括说明：除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用五入法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。
　　4、引导概括
　　引导学生结合上面的两种情况，概括出：除数是两位数的除法，一般按照四舍五入法，把除数看作与它接近的整十数来试商。
　　三、练习
　　1、完成练习十五第1题。请学生独立填写，填写后，组织交流。根据交流中出现的不同填法，比如20（）85，（）里可以填14各数（当然也可以填0，但无实际意义）。教师要特别指出：笔算除数是两位数的除法，想商时，要选择除数与19中哪个数相乘的积小于并且最接近被除的数。
　　2、完成练习十五第2题。请学生口答或直接把各题的准确商写在书上。
　　3、完成练习十五第3、4题。
　　四、总结。
　　1、请学生讨论、交流：怎样试商，怎样检验初商是否合适？
　　2、教师强调：
　　笔算除数是两位数的除法时，除数个位上是1、2、3、4时，可以把尾数舍去，把它看作整十数试商。除数的个位数为5、6、7、8、9的两位数时，试商时，用五入法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。试商是不是合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较进行检验才能确定。
　　教学反思：