课文傅雷家书两则教学设计

　　【教学目标】
　　1、知识目标：
　　积累词语，掌握庸碌、凭吊、谀词扶掖、涕泗横流等词的音义，并学会运用。
　　感知课文内容，把握作者情感。
　　2、能力目标：
　　通过对课文的反复阅读，逐步体悟作者深刻的人生观及对下一代的殷切期望。
　　揣摩语言，进一步理解作者的情怀。
　　3、情感目标：
　　人生有坦途，更有坎坷，培养学生在不同的人生境遇中的良好心态。
　　【教学重点】
　　1、理解作者对儿子和风细雨式的教诲及循循善诱的一往深情。
　　2、知道傅雷先生想让自己的儿子成为一个什么样的人。
　　【教学难点】
　　理解文中较艰深的语句含意及作者对音乐艺术的真切感受。
　　【教学过程】
　　一、导语设计
　　人生之路并不处处是坦途，它有坎坷，有鲜花。当我们面对不同的人生境遇时，我们又该如何端正自己的心态呢？请看一位前辈，也是一位智者的回答吧。（板书文题。）
　　二、资料助读
　　学生交流自己收集到的资料，投影显示傅雷、傅聪影像及傅雷家书手迹。
　　三、阅读课文，整体感知文意
　　1、播放示范朗读磁带，初步感知文意。词语积累投影：
　　2、学生齐读课文。
　　3、提出问题，理清思路。
　　两封信分别是在受信者处在何种情况下而写的？
　　两封信的基本内容是什么？
　　作者在信中倾注了对儿子怎样的一种情怀？
　　学生回答，教师明确：
　　第一封家书，写于儿子精神消沉时，劝慰他如何面对感情创伤，学会泰然处之。
　　第二封信，写在儿子取得了巨大的成功，被鲜花与掌声簇拥的时候，激励他要谦卑、要勇于攀登艺术的高峰。
　　4、品读课文，感知文意。
　　思考：
　　说说傅雷希望儿子成为一个怎样的人？
　　从这两封信来看，这种父子如朋友的境界，体现在哪里？
　　教师提示。
　　四、研读课文，揣摩文中疑难词语，进而把握全文主旨
　　学生质疑问难，教师选择共性问题组织学生研讨，师生互动，共同探究。讨论结果如下：
　　1、应当怎样理解文中的坚强？
　　2、如何理解赤子之心与孤独？
　　赤子之心，无比纯洁，剔除了纷纭杂念，才可能体会到前人的心灵并以之打动听众的心灵。艺术的最高境界，人生的最高境界，便都在这里企及了。
　　五、揣摩语言，理解文章的深沉意蕴，体悟人生
　　学生自由选例评析，深化对人生境界的体悟。
　　六、课堂小结
　　七、布置作业
　　1、课外阅读《傅雷家书》《贝多芬传》及《约翰克利斯朵夫》。
　　2、从课文摘抄几句自认为有深刻含义的话，并简谈看法。
　　【板书设计】
　　傅雷家书两则
　　如何面对所达目的第一封信
　　1、理解挫折
　　2、平衡心理泰然处之
　　3、正视错误
　　理智分析坚强第二封信
　　1、祝贺
　　2、艺术无止境
　　3、从民族文化中吸氧怀有赤子之心
　　【教学后记】
　　1、如果能做到以情动人，这篇课文的教学一定成功，把一个父亲的舔犊之情与母爱相连一起作体验，会起到事半功倍之用；
　　2、对于坚强赤子的理解，一定要结合学生实际，不妨让学生举己为作证谈谈看法。