中彩那天优秀教学反思

　　《中彩那天》讲述了一个发人深省的故事。故事中的主人公虽失去了贵重的奔驰汽车却换回了诚实、守信的崇高品质。反思自己的教学过程，我觉得自己基本达成了自己预定的教学目标，并体现了几个特色。
　　一、提领而顿、百毛皆顺
　　本课篇幅较长，情节较复杂，然每篇文章都有线所串。在本课教学过程中，我引导学生抓住中彩后，‘我’和‘父亲’都有什么样的情感变化？为什么会有这样的变化？这一问题来进行探究性阅读。这样省去了许多不必要的提问，使教路、文路、学路三线合一。同时，定准了这一阅读的靶心，学生的探究阅读就有了明确的目标导向。我先抓我的情感变化线索，然后引导学生领悟父亲的情感变化，如此两线交融，相互照应、补充，显得主干分明而又枝叶繁茂、血肉丰满。
　　二、多重对话、情思飞扬
　　教学是一种对话，一种沟通，是合作，共建，多赢。在本课教学中，我设计了多层次的对话。首先是初读课文、多元对话。在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，抓住文章的主要内容，抓住最让自己心动的地方。然后是研读课文、倾心对话。在探寻我的心理变化时，我引导学生延波讨源，重点理解兴奋的原因，让学生融情于文本中。在与文本的对话中明了我的情感经历了兴奋闷闷不乐迷惑不解激动这一变化过程。最后是引导想像、补充对话。在探究道德难题时，我引导学生探寻留下车与还车各自得到了什么又失去了什么，并进行写话练习。这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入，直达心灵深处，达到文我两忘，得意忘形的地步。
　　三、潜心涵咏、精神熏陶
　　读书须反复诵读，潜心涵咏。本课教学我引导学生深钻重点字词，体味文章的弦外之音，鉴赏作者的人文思想。对于拮据与梦寐以求这些关键词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩。对于神情严肃这一点睛之笔，则引导学生质疑、探究、对话、练笔，让学生在语言文字中走了个来回，在情感世界里游历了一番。整节教学，带领学生既要沉得下心来品味赏玩，又要浮得上来感悟人生百味。对于文本的价值取向和追求，要学生自己判断，不强加教师的意志给学生。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。
　　语文即人生，人生即语文。学习语文，不仅要完成语文学科特定的任务，同时要得到人文精神的培养。在精神的建构中发展语言，在语言训练中建构精神是我的教学追求。
　　在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。