小学语文桂花雨教学片段赏与课后启示

　　福建武夷山市实验小学余莉
　　其实这篇课文如果叫余老师来选，我真的难以取舍，我学得每一段都非常优美。那种朴实的乡村生活，还有作者对故乡的思念之情，深深地打动了我。其实琦君这辈子最喜欢写的便是故乡那些人和事。这里有一段话想读给大家听，这是在作者的另一部作品《烟愁》里的一段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在哭，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？
　　听完这段话，再联系这篇课文你觉得琦君是个怎样的人？
　　（三）适时对课文内容进行拓展。
　　（1）评价作者。
　　生：我觉得她是个热爱故乡，热爱父母的人。
　　生：对故乡有很深情感的人。
　　生：她爱那些对她好的人。
　　生：很有感情的人。
　　师：是个很重感情的人，是吧。
　　生：他爱自己的故乡，爱得甚至可以一辈子不写文章。
　　师：她是说若能割舍这些，她宁愿此生永不在写。
　　生：我想她像她母亲一样是个关心他的人。
　　师：她母亲和父亲的种种美德打动了作者。我这还有个例子，琦君不仅对周围的人很好，她对家里的花花草草也特别关注，她知道自来水中的氯对兰花不好，便总是提前两三天把水晾好，再浇。而且每天用温布把兰花叶子上的灰尘擦去，她就是个这么有爱心的人。咱们学了这篇课文，你说让作者难以忘记的就只是那桂花雨吗？
　　（2）其实令作者真正难以忘却是什么？
　　生：还有童年时代的摇花乐。
　　生：还有父亲指指点点地教她认各种花。
　　师：也就是父亲对她的教诲。
　　生：任何发生在她故乡的事。
　　师：对，还有故乡的每一寸土地，每一处景观，都难以忘怀。
　　生：家乡的乡亲们。
　　师：对，有家乡的亲人，伙伴，朋友。
　　生：还有一家人坐在一起吃桂花糕时的情景。
　　师：是啊，一家人其乐融融，感觉真好。
　　生：还有她家院子里所有的花花草草。
　　（3）回忆令自己难忘的人和事。
　　师：好。在你们以往的日子里是不是也有一些让自己难以忘怀的人和事，一些难以割舍的片段呢？说说看。
　　生：我那次和家人去九曲溪边玩，我和弟弟脱了鞋，在河滩边捡石头，那天我们都很高兴，这很难忘。
　　生：我也忘不了一些人，以前住的宿舍有一些小朋友，那时我们玩得很开心。
　　师：哦，是童年的一些伙伴。
　　生：我以前住党校，下面有一条河，我和我爸爸去河边玩，我不小心掉到河里去了，后来还是我自己抓住岸边的石头才爬上来的，从那以后我竟然学会游泳了。
　　师：一次不愉快的经历，竟让你学会了一样本领，有意思，不过大家可别轻易去尝试哟。
　　生：有一次，爸爸睡着了，我却把他吵醒了，他把我骂了一顿，从那以后我再也不敢在他休息的时候吵醒他了。
　　师：也有点不愉快，不过给自己提了个醒。
　　生：我奶奶家的狗死了，我很伤心。
　　生：我想起了小时候，太婆总是给我讲故事，现在他已经去世了。
　　（4）师小结，启发学生学会关心周围的人和事。
　　师：说起这些总是让人有些伤感。曾经有人对琦君的作品提出批评，说她不能忘却旧事。我们知道琦君一辈子最爱写的就是周围的亲人，朋友，花木草树。她说，我不是一味地沉浸在回忆中，而是这些拂不去的旧事，给予我更多的信心与毅力。那么，我想除了那难以割舍的童年，其实在我们每天的生活当中，都发生了很多事情：比如说某年冬天的一场美丽的雪，入春以来的第一声雷，比如说那些曾经帮助过你的亲人朋友师长童年的伙伴，倘若这些你都能一一地收藏起来，藏在你记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当你想起来的时候，会觉得很温馨，那你收获的不仅仅是花朵的芬芳，你收获的更是人生的美丽。
　　三、走出文本，开拓视界。
　　师：好，最后咱们走出这让琦君永生难忘的桂花雨说说你有什么收获？（板书走出）
　　生：我认识了一位非常爱自己故乡的人。
　　生：学完这篇课文，我也要象琦君那样记住自己的故乡，还有自己童年一些难忘的事。
　　生：我了解了摇花乐，我也要去尝试一下。
　　生：我不是浦城人，但学完这课以后，我知道了桂花可以做好多糕饼。
　　生：我们要象琦君那样有爱心。
　　师：对，用仁厚的胸怀去包容周围的一切。
　　生：要学会在写作的时候把自己的感情也溶进去，做到句中有情。
　　师：啊，你是从写法的角度来谈的，非常了不起。好了，孩子们这节课咱们就上到这，课后你们再去看看有关琦君的其他作品，写写读后感，有兴趣的还可以把你想象到的桂花雨的画面画下来。下课！
　　生：老师再见。
　　课后启示课堂就是生活
　　一直以来有这样的说法：把课堂引向生活，把课堂和生活联系在一起等等，诸如此类。那是不是说课堂与生活就是两个完全不同的东西？课堂就是那个在特定的地点，特定的时间，有特定的人，所谓特定的教具、学具辅助，总之，在一种特殊环境、特殊气氛之下的产物。这如许多的特殊让许多上课者与听课者对课堂似乎有了一些过高的期待，把它看成是一个束之高阁的东西，而一些不尽如人意的课堂往往让上课者难堪，听课者无奈甚至反感。一种很奇怪的思想让我们以同样奇怪的心态进入课堂，那种心态和你在大街上与他人闲聊的心态不同，与在家看电视的心情不同，只要走出课堂许多人都有一种如释重负的感觉。作为教育工作者，我们有责任让自己和孩子的心灵在课堂上得到解放，获得自由。简言之，课堂就是生活，而老师，就是陪着孩子生活成长的那个人。
　　首先，精彩的课文是生活的缩写。如《桂花雨》就是记录了作者童年时代的一些经历，如父母的与人为善，美丽的乡村风景，淳朴的民风当这样的生活图卷，作者的悲悯情怀，呈现在孩子眼前的时候，对作品的直接造访和叩问就是一种极大的幸福。这些好的文章好比一个风景优美的地方，师生相约共同朝那个目的地出发，这是个美丽的约会，而且注定到那之后，每个人都会有一次与众不同的体验。
　　其次，教师在课堂上扮演着生活中不同的角色。当交流体会时，教师就是和学生一样的阅读者，一起谈阅读的体会交换不同的见解；当学生的理解有偏颇的时候，教师就是阅历比他们更丰富的师长，纠正他们的错处；当学生的见解非常高明之时，教师可以谦虚地当他们的学生，向他们讨教；当学生伤心沮丧时，教师应该象父母亲人一样鼓励他安慰他；当大家开心时，可以象同伴朋友一样谈笑，玩耍这样的课堂会让师生之间都获得一种最温馨的关怀灵魂的唤醒、心灵的充实、精神的重塑、思想的升华和美化。
　　最后，教师引领着学生在课堂中学会生活。课堂上有太多的教育资源了，正如生活无法被设计一样，课堂上会出现什么谁也无法预知。如在交流时，学会谦虚地倾听，学会自信地表达；在他人表现胜过自己时，学会欣赏他人，学会喝彩；遇到好文章时，学会感动，学会关心他人的命运；有收获的时候，学会分享；遇到难题时，学会质疑，学会求助；与同学发生争执时，学会宽容，学会协调，学会谅解；出现失败时，学会坚强，学会反省，学会随，学会乐观
　　生命化教育始终相信人，相信生命的意义，始终相信生命的价值，始终相信教育能不断战胜愚昧、粗暴、狭隘、卑俗，走向光明、慈祥、辽阔、和谐、教育以人性的形式，使人最终赢得解放和自由。不要让课堂有太多的刻意，应该让它和你生活中其他朴素的追求一样去实现，可存有一丝期待，但不要强求。记得有教育学者说过期待是一种宽容期待是一种美，就让我们象期待每天的太阳一样，期待自己今天能与孩子们在课堂中发生怎样的心灵碰撞，能有得怎样的收获，轻轻松松，快快乐乐度过每一节课，度过每一个生命中的日子。
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