唯一的听众优秀教学设计（精选5篇）

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢？下面是小编精心整理的《唯一的听众》优秀教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《唯一的听众》优秀教学设计1
　　【教学目的】
　　、听众形象与心理的评析与探究。
　　、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
　　、培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
　　【教学重点】
　　听众形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
　　【教学难点】
　　培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。
　　第一课时
　　一、导入新课
　　父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，因为他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这究竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。
　　二、学生交流收集的资料
　　三、自由朗读课文，找出易读错的字词
　　、易混易错字：
　　白痴、沮丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。
　　锯（电锯）蹑（蹑手蹑脚）眶（眼眶）受（接受）
　　踞（盘踞）镊（镊子）框（木框）授（教授）
　　、词语解释：
　　懊恼：心里别扭、烦恼。
　　沮丧：灰心失望的意思。
　　和谐：配合得适当和匀称。
　　洋溢：充分流露出一种情绪或气氛。溢：充满而流出。
　　难以置信：难以让人相信。置信，相信。
　　全力以赴：把全部力量和精力都投入进去。
　　天方夜谭：书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。
　　荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
　　美妙：美好可喜。
　　声望：为群众所仰望的名声。
　　安详：从容不迫、稳重。
　　慈祥：（老年人的态度、神色）和蔼安详。
　　四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思考
　　、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告诉我们什么道理。
　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们：
　　默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个孩子树立起自信心。
　　无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。
　　、文章层次：
　　家中练琴遭冷遇。
　　林中练琴遇知音。
　　舞台演琴生感慨。
　　、在遇到老妇人之前，别人对男孩的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？
　　别人对男孩的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。（男孩的心情：沮丧灰心）
　　五、请选择你喜欢的方式复述课文的一个场景
　　、在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组讲述。
　　、直接记忆式情感诵读原文。
　　第二课时
　　一、复习巩固上节课内容
　　、听写生字。
　　、选择你喜欢的方式说说文章你最喜欢的一个场景。
　　二、深入阅读课文，并思考
　　、唯一的听众是何时进入我的眼帘的？听众来林中的前后目的是否一致？因何而改变？
　　（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发现了老人。听众来林中的前后目的不一致，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了帮助我，因帮我而改变。）
　　、听众的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？
　　第一段话是当我为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音一定破坏了林中和谐的美，一定破坏了这位老人在幽静树林里的平静心情，深感内疚、抱歉地冲老人笑笑，准备溜走时，老妇人对我讲是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己承担责任，是我打搅了你，让我不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今天特地打搅我说得非常客气。接着老妇人又讲：我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果你不介意我在场的话，请继续吧。这是老妇人在鼓励我，让我不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让我毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了我勇气和力量。
　　第二段话是当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时，老妇人说：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。这又是老妇人在鼓励我，不管我拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的美妙，她愿意每天都来做我的听众，目的是让我树立信心，坚持每天面对自己的听众来练琴，我一定会越练越来劲。
　　第三段话是以后每天清晨，我都会到小树林面对我惟一的听众练琴。每天我停下来，老妇人都会说：真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。这是老妇人不断地对我进行肯定，鼓励我不断努力，继续练下去，使我开始有了信心。
　　第四段话是在以后每天清晨，我都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等我的惟一听众老妇人练琴时，有一次她竟说：你的琴声能给我带来欢乐和幸福。这又是老妇人再次给我信心和力量，她的话使我感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来快乐和幸福。老妇人是在鼓励我继续苦练下去。
　　、听众的关注、鼓励、帮助、宽慰对我的心理变化作用如何？
　　使我有了信心勇气和毅力：暗暗有了几分信心、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力量在我身上潜滋暗长、我渐渐感觉我奏出了真正的音乐。
　　三、开动脑筋想一想
　　、当我初次遇到老妇人时，如果老妇人告诉我她是音乐学院教授的话，我的情形将怎样？
　　、根据自己对文章的理解，想像一下老人想帮我时和看到我成功时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。
　　、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？
　　、从老人平静的眼神中，你品味出了哪些内容？
　　四、品读评点
　　任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品味作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。
　　五、生活故事
　　在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的听众，使你摆脱了困难、困境、困惑，请你以经历为题，把它记述下来，讲给大家听。《唯一的听众》优秀教学设计2
　　一、教材内容分析：
　　《唯一的听众》是北京版十二册教材中的一篇精读课文。这篇课文语言质朴、清新、很有美感。写了我一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎言，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是我的心理行动的变化；一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清晰，层次分明。而课文的理解重点就是通过老妇人的语言神态描写和我的心理行动变化描写感受老教授爱护、鼓励年轻人成材的美德。因此，在学习课文时，应着重品味描写老教授真诚语言和神情的语句，引导学生换位思考，展开合理想象，体会写人文章在描写上的特点。
　　此外，本文还有一些美妙的句子，如，对林中景色的描写，林子里静极了。沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令，优美动人应引导学生赏析语句，学会欣赏。对老人语言的描写，如诗一般，打动了文中的我，也深深地打动着每一位读者。作为教师的我们，也应该用这样的态度对待每一位学生，做他们的倾听者，不吝啬自己的微笑和鼓励，让孩子从我们这里找到自信和满足，健康地成长！
　　二、学生情况分析：
　　六年级的学生有了一定学习语文的方法，一方面学生知道写人的文章应该抓住人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写感受人物形象，体会课文的情感。另一方面，学生的能力还不是很强，知道该抓人物的外貌、语言、动作、神态以及心理活动描写，但是如何抓？学生还不是很有方法。基于学生的现状，我在设计时，为学生搭建了各种理解的桥梁，如：换角色的体会、感悟、朗读等。
　　三、设计理念：
　　语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。说明语文课程在注重引导学生正确地理解和运用语言文字，培养学生语文能力的同时还应尊重学生的个人体验，将语言文字教学与实施德育结合起来。这篇课文文志兼美，利于培养学生的语文能力，感受人物的品质，从而受到思想教育。同时，第三段的阶段目标中还指出：在阅读教学中要让学生揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想情感。因此，在教学时，我从整体入手，第一课时引导学生体会文章的表达顺序，给课文分段，初步了解老妇人是一个怎样的人。第二课时再引导学生深入体会老人的好品质。
　　四、本课时教学目标：
　　1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言、神态与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
　　2、仔细阅读文章，边读边思，体会我学琴的心路历程，并且补白想象。
　　3、理解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
　　五、教学重点：联系上下文，理解老人说的话以及老教授的神态，体会老教授的良苦用心。
　　六、教学难点：抓住人物的言、行、来体会老教授对我的真诚无私的帮助
　　七、教学活动设计：
　　本着学生是语文学习的主人、教师是学习活动的引导者和组织者的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采用多媒体辅助教学，增强课堂教学的趣味性，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
　　课伊始，趣伊生，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激起学生学习的兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人图片和统领文章的问题结合在一起，激起学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了些什么呢？的问题，引导学生抓文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前移，降低习作的难度。
　　本课的德育实施力争做到润物细无声，巧妙地分散在品读语言文字中，并在板书中呈现出心的形状，预示关爱的主题。
　　八、课堂评价：
　　我认为本节课较好地完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上的情绪，可以看出学生感受到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。
　　九、课后反思：
　　结合备课中的教学设计及课上实施的情况反思如下：
　　（一）努力使学生在实践中运用学法：
　　临近毕业的学生已经有六年的阅读经验了，足以掌握写人文章的方法了。因此，课堂上学生的确是在实实在在实践着，他们用笔批注着老教授的语言、神态、动作，我的心理描写，并或多或少地在旁边写下自己的感受。巡视的过程中，发现了学生精彩的批注，并及时表扬，对其他学生起到了引领的作用。学生在发言的过程中抓住重点词、联系上下文、进行对比等等多种学习方法的综合运用，我及时进行了肯定与点拨，强化了学习行为，努力体现了六年级学生学习语文的特点。当然，在巡视过程中的评价是否对学生思考有一些负面影响，比如造成学生的思维断路，这也是今后要研究的问题之一。
　　（二）尽力使学生在朗读中提炼内涵：
　　默读、自由读、指名读、范读、体会读，引导换位读、配乐读等朗读形式交替使用，力求丰富多样，与教学需求密切联系。思考划批时用默读；自由读打开思路；齐读增强气势；配乐读渲染气氛；示范读指明方向等等。本课默读时学生能安静画批；指名读前学生带着体会可以自由自在地朗读；最后的部分，准备让全班学生齐读，把气氛推向了高潮，但是由于时间问题没有实施；陈思雨同学的配乐朗读，是本课的亮点，她那专业水准的朗读，伴着舒缓悠扬的小提琴曲，钻到了大家的心里，打动了每一个同学，每一个听课的老师。在理解老人语言时，第一次学生朗读的不到位，我便将范读穿插在对语言文字的理解感悟中，起到示范的作用，接着让学生理解读文，让孩子们在本课的朗读中，明确了不同人物，有不同的口吻，应该用自己的声音去努力塑造人物形象，做到了一课一得。这种表达形式的多样性，既给了语文阅读宣泄情感的空间，又给了学生升华课文内涵的境地。
　　（三）读悟结合中感悟真情：
　　抓主线，联系辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我成功的原因，即：不能获缺的是自己的努力。在授课过程中，学生紧紧抓住老人的语言、神态描写进行学习，在学习老教授的语言和神态描写时，能够较自然而然地联系我的心理和行动描写，从而较为清楚地体会老教授的言行给我带来多么大的影响。可是有学生谈到了我的变化，但是谈得不够，于是，我让学生想想我成功的原因仅仅在于老人的鼓励和帮助吗？将学生的学习引导对我刻苦努力练习琴技上来。在此基础上，我总结到：我们作为读者，都为文中的‘我’由衷地庆幸，他遇到了伯乐。她真诚无私的帮助给予了我无限的信心和勇气，让我最终爱上了小提琴，站在了万众瞩目的舞台中央。这是为什么呢？引导学生提升情感，明确关爱主题。
　　（五）力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描写她平静地望着我这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着我，她望着我的时候，在想些什么？而我从那平静的眼神里能看到些什么？这些，课文都没写。怎么办呢？为了解决这一难题，我出示这三句话，让学生练习上下文，展开想象，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的回答基本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎言，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。
　　（六）德育实施润物无声
　　本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，坚持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，在课的实施过程中，我每一次的小结都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升情感，板书中体现出来。
　　虽有这些可喜的火花，但是纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
　　（一）朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
　　（二）感悟不够。虽然能够抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了听众的角色。
　　十、再教设计：
　　如果再讲这篇课文，我将重新安排。
　　（一）以一个大问题总领全文：文中的老妇人是怎样一个人？文中哪里让你感动？让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点带动一个面，即将语言描写与神态描写的理解结合在一起谈，让多生分析，说透，这样一处一处的分析。最后教师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的巨大精神力量。希望同学们多欣赏别人，鼓励别人。关爱别人。
　　（二）体会情感后，让学生齐读最后一段，升华情感。体会小伙子知道真相后的感激与敬佩之情。
　　（三）教育学生做一个与人玫瑰，送人关爱的人。《唯一的听众》优秀教学设计3
　　《唯一的听众》这一课时的教学完了，对于自己设计的这一课时教学，走下讲台的我想谈谈本课时教学的得失成败。
　　教学设计：
　　本着学生是语文学习的主人、教师是学习活动的引导者和组织者的原则，我在教学中采用引导式的教学方法与问题探究的教学模式相结合，同时采用多媒体教学辅助教学，增强课堂教学的趣味，调动学生的学习兴趣，陶冶学生的情操。
　　课伊始，趣伊生，虽然本课时已经是第二课时了，但是我还采用了由音乐导入，这样可以激发学生学习兴趣，陶冶学生情操，在课的开始就将学生带到优美的乐曲中，培养学生赏析能力。接下来，发挥多媒体的作用，将老人的图片和统领文章的问题结合在一起，激发学生兴趣，为学生整体把握写人文章的特点做好铺垫。在精读课文的环节中，抓住老人的语言、神态描写，感悟老人的形象，在学生品读语言文字的时候，引导学生换位思考，将人物的心理活动借读者的口说出来，从而掌握写人文章的特点。接下来引导学生提升情感，以一个我的成功源自老人的鼓励、帮助，是不是缺少了什么？的问题，引导学生抓住文章的辅线，提升文章的人文情感。课结束时，我给学生布置了写人的文章，深化关爱的情感，并将本单元写人的习作前提，降低习作的难度。
　　自我评价：
　　我认为本课较好的完成了教学目标，达到了设计的教学要求。学生掌握了写人文章的特点，体会到了老人的良苦用心，从而学会了感恩，懂得了关爱；从学生的朗读和课上情绪，可以看出学生感到了文章语言文字的美；阅读能力、赏析能力、写作意识等得到良好的培养。
　　本课的德育实施点很多，如：老人的平易近人，体贴入微，我的刻苦努力，劫持不懈等等，但是统观起来就是两个字关爱，所以，载客的实施过程中，我每一次的小结中都照顾到双方人物的感受，并在小结中提升感情，板书中体现出来。
　　通过分组学习，将两条线索向前推进。
　　课堂反思：
　　虽有这些可喜的火花，但是纵观本课堂的教学，还是有不少遗憾之处和需要改进的地方。
　　一、朗读形式较少，指导不够深入，学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈祥的老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。
　　二、感悟不够。虽然都能抓住老教授的语言神态进行重点教学，但挖掘不深入，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一部分学生充当了’听众的角色。
　　三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着一定的障碍，因此产生了拖堂现象。比如，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福这一句，老人为什么会这么说，他为什么感到快乐和幸福？学生在这句话上，纠缠了好久也没有切入主题。问题出在哪儿呢？我想，应该是从一开始，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在表面，没有深入走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂毛病。
　　四、课堂上的语文味的体现，虽然课堂上，我一直引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了一个句式转换，省略号的补白，预设中有个练笔，但是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性体现的就不够了。
　　朗读的量还不够，朗读的质还不够深入。学生虽然能够理解老教授是一个懂得教育方法、关心爱护年轻人成才的慈善老人，但是对角色的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。《唯一的听众》优秀教学设计4
　　一、教学目标
　　1、学会6个生字，正确读写溜走、割舍、抱歉、悠悠的小令等词语。
　　2、有感情地朗读课文。
　　3、理解课文内容，引导学生从教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对老人的敬佩、感激之情。
　　4、学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。
　　二、教学重点及难点
　　理解课文内容，引导学生从教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对老人的敬佩、感激之情。
　　三、教学准备
　　课件
　　三、教学过程
　　（一）导入
　　1、今天我们来学习一篇新课文《唯一的听众》（板书课题）。
　　2、检查预习
　　课件出示词语，教师重点指导割、歉的写法。
　　理解悠悠的小令，读所在的句子，体会反衬这种写作方法。
　　读悠悠的小令所在的段落，体会并理解写作方法：一切景语皆情语。
　　（二）、初读课文，理清课文脉络。
　　我先后在哪些地方拉小提琴？都有哪些听众？心情有哪些不同？请你用心读一读课文，然后概括地说说课文的主要内容。
　　（三）、学习第一自然段
　　家人是如何评价我的琴声的？这样的评价对我来说犹如什么？我的心情如何？
　　（四）、品读文字，体会情感
　　过度：后来一个人的出现改变了我，她是？
　　1、品味描写我发生变化的句子，引出老人的三次望，体会人物情感。
　　2、最美不过初相见
　　读课文的46自然段，引导学生体会我心情的变化，老人语言的魅力。
　　3、升华情感，体会我对老人的敬佩之情。
　　引读：在许多年后，当你遇到各种困难时，你的耳畔总会有一个声音对你说：真不错。。。。。。小伙子。
　　小结：也因为这种情感，他发现自己变了，我们一起来读：（课件出示句子）。
　　（五）、揭开美丽的谎言
　　1、当你知道老人的真实身份后，你会说（）。
　　2、拓展：读一读原文。
　　3、大声的对老人说一句，谢谢你，那清晨里我唯一的听众。《唯一的听众》优秀教学设计5
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文。
　　2、理解课文内容，明白唯一的听众是谁。
　　3、体会老妇人对年轻人的鼓励、尊重、关心与爱护，感受人与人之间真情的美好。
　　教学准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、情境导入。
　　1、出示语段，学生自由朗读。读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。
　　2、导入、质疑。
　　你们发现了吗？这位原先被家人称为音乐白痴的青年，后来能从容走上舞台，演奏出悦耳的小提琴曲了。我们不禁要问：是什么创造了这个奇迹？
　　就让我们一起走进故事，走近一位可敬的老人唯一的听众。
　　3、释题：
　　释词：什么是唯一？
　　读了课题后你有什么想问的吗？（这唯一的听众是谁？她做了什么事？为什么是唯一的听众？）
　　4、过渡：让我们一起到文中去寻找答案吧！
　　二、初读课文，整体感知。
　　1、学生大声地自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边思考刚才提出来的问题。
　　学生自由朗读课文，教师巡视。
　　2、唯一的听众是指谁？相机板书：老妇人（老教授）
　　唯一的听众她做了什么事？
　　（她真诚无私地帮助、鼓励一位酷爱拉小提琴的年轻人，使他由没有信心学会，到能够在各种晚会上从容演奏。）
　　3、认读词语。
　　沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）
　　神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）
　　4、过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响我的呢？（语言、神态）
　　三、研读课文，感受鼓励与尊重。
　　1、研读老人诗一般的语言。
　　（1）师：是啊，老人诗一般的语言令我感动，也令所有的读者感动。请同学们小声朗读课文，用划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？
　　（2）学生读、划、说。
　　（3）集体交流。
　　句子一：老人叫住了我，说：是我打扰你了吗，小伙子？不过我每天早晨都在这儿坐一会儿。我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。
　　句子二：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？
　　句子三：我停下来时，她总不忘说上一句：真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。
　　句子四：有一次，她说我的琴声能给她带来快乐与幸福。
　　（4）出示四个句子，师生接读。
　　2、研读老人平静的眼神。
　　（1）师：老人如诗般的语言让人感动着，老人那平静的眼神也令人难忘。让我们再回到课文中，快速默读课文，找到描写老人眼神的句子，用划出，反复读，想一想从老人的心灵的窗户中你读懂了什么？
　　（2）学生读、划。
　　（3）交流：
　　出示句子：
　　一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
　　她一直很平静地望着我。
　　她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水
　　（4）齐读3个句子。
　　此时无声胜有声，老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）
　　当我沮丧地想离开小树林时，她平静地望着我，仿佛在说
　　当我每天去小树林拉琴时，她平静地望着我，仿佛在说
　　当我渐渐奏出真正的音乐时，她慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说
　　学生写后交流。
　　四、总结升华。
　　（1）好一位了不起的老人啊！她用真诚关爱的眼神，诗一般的语言鼓励年轻人、培养年轻人。怪不得成才后的年轻人在舞台上面对成百上千的观众，面对鲜花和掌声时，会不由自主地想那清晨里我唯一的听众。
　　（2）最后，送同学们两段话：（屏幕出示）
　　赠人玫瑰，手有余香。
　　我们每个人都有要感谢的，其中不仅有物质上的给予，而且也包括精神上的支持。对很多给予者来说，也许这种给予是微不足道的，可它的作用常常难以估量。因此，我们每个都应尽自己所能，给予别人。
　　五、布置作业：
　　1、完善课堂小练笔，写在日记本上；
　　2、朗读课文1遍，完成《黄冈小状元》；
　　3、课外阅读30分钟。
　　六、学生质疑。
　　七、板书设计：