三峡优秀教学设计

　　一、教学目标
　　、学习文中抓住特征描写景物的方法；
　　、学习古人叙事抒情的方法；
　　、正确流利地朗读课文并背诵；
　　、积累文言词汇。
　　二、教学准备
　　学生准备：
　　、以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片，要求学生对三峡有些了解；
　　、收集有关长江或三峡的诗句。
　　教师准备：
　　、网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副；
　　、搜集与教学内容相关的图片和诗句。
　　三、教学过程
　　、导入：认识作者郦道元，是在《中国石拱桥》，它提到了《水经注》，回忆书的内容，《水经注》是记叙我国江河分布的专著，提到我国的江河，长江与黄河最具代表性，关于黄河的诗句我们学了不少，那么关于长江呢？（师生共同吟诵有关长江的诗句）
　　、长江确实壮美，尤以三峡为甚，让我们目睹一下三峡的美景。（多媒体展示三峡的美景）三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？
　　多媒体展示：有关三峡的诗句。
　　朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
　　两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
　　十二巫山见九峰，船头彩翠满秋空。
　　朝云暮雨浑虚语，一夜猿啼月明中。
　　扁舟转山曲，未至已先惊。
　　白浪横江起，槎牙似雪城。
　　孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。
　　巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。
　　大江东去浪淘尽，千古风流人物。
　　峡尽天开朝日出，山平水阔大城浮。
　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
　　（注：此设计让学生从总体上了解三峡的特征，并能理论联系实际，培养他们观察能力和判断能力。）
　　、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）
　　、复习生字词，再次齐读课文。
　　多媒体展示：本文的生字、读音。
　　qu
　　xing
　　yn
　　zh
　　阙处
　　襄陵
　　绝巘
　　嘱引
　　s
　　sh
　　x
　　tun
　　沿溯
　　飞漱
　　曦月
　　急湍
　　xio
　　zhng
　　长啸
　　重岩叠嶂
　　（注：此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。）
　　、师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在，教师引导：在山水。
　　（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）
　　、好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时分钟描绘）
　　（注：此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。）
　　、教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励
　　、山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？
　　多媒体展示：总结描写山的词库。
　　险峻
　　磅礴
　　嶙峋
　　峻峭
　　突兀
　　巍峨
　　峥嵘
　　连绵
　　逶迤
　　千山万壑
　　峰回路转
　　峰峦叠嶂
　　悬崖峭壁
　　深山幽谷
　　冰峰雪岭
　　文中如何写山？
　　两岸连山，略无阙处
　　，重岩叠嶂，隐天蔽日
　　（注：此项环节设计意在引导学生积累词汇）
　　、教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？
　　（小组竞争进行想象积累性的描绘）
　　（注：利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情）
　　、这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分季节来写的。
　　多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象。
　　夏之景：沿溯阻绝。
　　春冬之景：素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂。
　　秋之景：林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异。
　　多媒体展示：总结描写各类水的词库：
　　潺潺
　　淙淙
　　涓涓
　　汩汩
　　奔腾
　　咆哮
　　澄清（澈）
　　汹涌澎湃
　　浩浩荡荡
　　波澜壮阔
　　惊涛骇浪
　　万丈狂澜
　　烟波浩渺
　　碧波荡漾
　　飞瀑溅玉
　　（注：此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节）
　　、教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。
　　、让我们再次欣赏本文的山美，水美和语言美。（学生齐读）
　　、多媒体欣赏图片：找出与之相符的诗句，体会文中简练的语言。
　　深溪横古树，空岩卧幽石。
　　松风吹解带，山月照弹琴。
　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
　　浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。
　　黄昏半在下山路，却听泉声峦翠微。
　　西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
　　（注：此环节为课外拓展，在欣赏放松的同时积累知识，增强文化底蕴。）
　　、诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，等下同学们一起对号入座，能对得上号，说明你观察仔细，对得上号，又能赢得同学的掌声的，证明你已学到本课的精髓了。
　　（注：此环节为课内兼课外的习作，训练学生的观察、书面表达能力。）
　　、小结：点评学生习作，道出本节课重点，学习短小优美的文章，讲究手、脑、口、眼并用，让我们再次用自己美妙的嗓音诠释一下美。