小蝌蚪找妈妈教学实录及总结反思

　　教学实录
　　一、创设情境，导入课题。
　　师：昨天，老师捡到了一张寻人启事，你们想看看吗？
　　生：想。
　　师（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说二七班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
　　师：你们愿意帮这个忙吗？
　　生：愿意。
　　师：今天我们就来学习第五课《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）
　　师：让我们帮小蝌蚪一起去找妈妈吧。
　　二、播放课件，引入课文。
　　师：（播放课件，显示课文内容）。
　　师：这是谁呀？（贴小蝌蚪图片）
　　生：小蝌蚪。
　　师：谁能用自己的话说说小蝌蚪是什么样子的？
　　生：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。
　　师：课文里是怎么描写的呢？
　　生：小蝌蚪是大脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴。
　　师：小蝌蚪现在在做什么呀？
　　生：快活地游来游去。
　　师：快活是什么意思？
　　生：自由自在，无忧无虑。
　　师：对！小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。
　　生：（读）
　　师：小蝌蚪游啊游，过了几天怎么了？
　　生：长出了两条后腿。
　　师：（师贴长后腿的画于黑板上）请大家注意看图观察（电脑出示课件），这天，小蝌蚪碰见了谁，又发生了什么事呢？
　　生：小蝌蚪碰见了鲤鱼妈妈，它在向鲤鱼妈妈打听自己的妈妈呢。
　　师：老师有个问题，为什么小蝌蚪会去向鲤鱼妈妈打听他们的妈妈呢？请同学们仔细观察。
　　生：我知道了！小蝌蚪看到鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，他们也想自己的妈妈了，所以去向鲤鱼妈妈打听了！
　　师：你说得真好！哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
　　生：（例句：谁是我的妈妈呢？
　　我的妈妈是什么样儿的呢？
　　我们的妈妈在哪儿呢？）
　　师：小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。
　　生：（读蝌蚪的话）
　　师：（出示鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？
　　生：我！我！（抢着答）
　　师：不急，一个一个来！
　　生：（一次又一次地练习）
　　师：交换一下，你们念鲤鱼妈妈，我念小蝌蚪。
　　（师生对读，边读边做动作）
　　师：谁愿意上来表演这一段！注意，要把所有的动作都表演进去！
　　生：（表演）
　　师：来，评价一下，他们演得怎么样？动作都到位了吗？
　　生：迎还没有做出来。
　　师：怎么样是迎？看看图，图上是怎么画的？谁来试试？
　　生：面对面的走到一起，就是迎！
　　师：再请几个小朋友来演一演。（生演）
　　师：他们这回表演得怎么样？
　　生：很好！
　　师：来，我们一起来把这一段读一遍。
　　生：（齐读）
　　师：从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？
　　生：四条腿，宽嘴巴。
　　师：（电脑出示第二幅图）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？
　　生：又长出了两条前腿。
　　师：为什么说是又长出两条前腿。
　　生：它已经长出两条后腿，后来长出两条前腿，所以称为又长出两条腿。
　　师：（师贴长前腿的画于黑板上）：你真会学习。我们一起来看图，（电脑出示第三幅图）老师再请你们自己学习下面的课文，思考一下这回它们向谁打听妈妈，怎么打听的。读懂课文再请你自己表演表演，注意，一定要仔细地念。
　　生：（学习）
　　。
　　师：我看，有好多小朋友已经在表演了，老师念，你们表演，边读边演，行吗？
　　（生演）
　　师：为什么课文用了追上去这样一个词？
　　生：从图上看，小蝌蚪和乌龟的游动方向相同，表现出小蝌蚪知道妈妈的特征和所处的位置后急于找到妈妈的心情。
　　师：让我们带着急于找到妈妈的心情再来读读这一段。
　　师：从乌龟的回答中，我们又可以知道蝌蚪妈妈的什么特点？
　　生：长着大眼睛，披着绿衣裳。
　　三、总结课文，深入引导。
　　师：鲤鱼妈妈说，蝌蚪妈妈是四条腿，宽嘴巴，而乌龟妈妈却说，蝌蚪妈妈是长着大眼睛，披着绿衣服，捉虫还顶呱呱呢？到底蝌蚪妈妈长得什么样啊，请你们讨论一下，看看鲤鱼妈妈和乌龟谁说的对？
　　生：都对！把它们俩的话合起来就更好了。
　　师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？
　　生：四条腿，宽嘴巴，长着大眼睛，披着绿衣服，捉起虫来顶呱呱。
　　师：其实，蝌蚪妈妈就是谁啊？
　　生：青蛙。
　　师：小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化呢？请同学们看图（出示课件），仔细观察，看看小蝌蚪找到妈妈没有？
　　师：小蝌蚪又会发生什么变化呢，谁能来说一说？
　　生：小蝌蚪尾巴变短了。
　　师：贴出小蝌蚪尾巴变短的图片
　　师：小蝌蚪历尽千辛万苦终于找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
　　生：（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
　　妈妈，原来你在这儿啊！
　　妈妈，我们终于找到你了！）
　　师：小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
　　生：分角色朗读。
　　师：青蛙的。样子，我们在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中已经知道了，那课文上又是怎么描写的呢？
　　生：荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
　　师：（师贴出青蛙的图片）你们对青蛙有哪些了解呢？
　　生：一只青蛙一年能捉一万五千多条害虫，是庄稼的好朋友，我们小朋友要好好保护青蛙。
　　生：青蛙的叫声很好听，它还会写诗：呱呱，呱呱，呱呱呱，
　　师：你的想象力可真丰富。
　　生：青蛙走路是蹦蹦跳跳的，它还是游泳能手。
　　师：你观察的真仔细。
　　生：老师，我知道蛙泳就是青蛙发明的。
　　师（微笑地）：是吗？
　　另一生：不对，是我们学习青蛙游泳时的动作来游泳。
　　师：也可以说人模仿青蛙的动作。现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们会做些什么呢？
　　生：它们和妈妈一起捉害虫。
　　生：（齐读课文最后一节）
　　四、朗读全文。
　　五、简要复述，拓展思维。
　　师：在找妈妈的过程中里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
　　师：老师这里有一道题，认真听讲的同学才会做。
　　师：（出示课件）小蝌蚪先长出两条（后腿），过了几天，长出两条（前腿），再过几天，（尾巴）变短了，渐渐地，（尾巴）已经不见了，小蝌蚪长成了（青蛙）。
　　生：说并填空。
　　师：大千世界，充满着无数的奥秘，希望同学们能积极探索钻研，像帮助小蝌蚪那样解决更多的难题
　　板书
　　小蝌蚪找妈妈
　　两条后腿
　　碧绿的
　　两条前腿
　　雪白的
　　尾巴变短
　　尾巴不见了。
　　课后总结反思
　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：
　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣
　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：
　　大家好！
　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二（7）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！
　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：你们愿意帮这个忙吗？孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。
　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累
　　1读分层朗读，读出感情
　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。
　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：
　　a读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。
　　b比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。
　　c朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d分角色朗读并表演。
　　2说以读促说，说中理解
　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。
　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。
　　3贴据文贴画，贴中取乐
　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。
　　4讨论形式多样，深入引导
　　新基础教育理论认为：任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样呢？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。
　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读
　　内容概括：这篇介绍了关于《小蝌蚪找妈妈》教学实录二附反思，小蝌蚪找妈妈，希望对你有帮助！