寓言两则教学设计优秀范文

　　【教材分析】
　　本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生学习要好基本功。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。
　　选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。
　　【教学目标】
　　1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力等词语。
　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
　　3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。
　　【教学重难点】
　　1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。
　　2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
　　【教学准备】
　　课件。
　　【教学时间】
　　2课时。
　　【教学预设】
　　第一课时
　　课时目标
　　学习第一则寓言《纪昌学射》。
　　教学过程
　　一、导入新课，激发读书兴趣
　　师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
　　课件出示句子：
　　飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。
　　读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？
　　要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。
　　二、自读自悟，初步了解课文
　　1、自由读课文，读准字音，读通课文。
　　指名朗读，检查预习情况。
　　2、想想课文写了一件什么事？
　　三、抓住重点词句，精读课文
　　1、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？
　　出示：
　　后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。
　　问：百发百中是什么意思？
　　纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？
　　2、学习飞卫教的句子：
　　飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子：
　　你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。
　　虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！
　　读句子：
　　飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力）
　　练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西）
　　3、学习纪昌学的句子：
　　纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢？找出相关的句子：
　　纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。
　　回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。
　　学生仔细读句子：
　　纪昌是怎样练眼力的？
　　引导学生抓住重点词进行理解：
　　（躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦）
　　师板书：盯梭子盯虱子
　　纪昌练眼力的结果怎样？
　　（有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。）
　　师板书：针刺不眨眼虱大像车轮
　　四、总结课文，体会寓意
　　1、纪昌能成为百发百中的射箭能手的原因是什么？
　　（一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富）
　　板书：练眼力百发百中
　　2、读了这则寓言，你有什么体会或想法？
　　（学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。）
　　板书：练好基本功
　　板书设计
　　纪昌学射
　　盯梭子针刺不眨眼
　　练眼力百发百中练好基本功
　　盯虱子虱大像车轮
　　第二课时
　　课时目标
　　学习第二则寓言《扁鹊治病》。
　　教学过程
　　一、导入新课
　　1、老师讲述故事《银针救太子》：
　　师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有起死回生之术。
　　2、说一说，你们了解扁鹊吗？
　　板书：扁鹊
　　3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
　　板书：扁鹊治病
　　学生齐读课题。
　　二、自读自悟，完成以下自学要求
　　1、读准字音，把课文读正确。
　　2、边读边思考：
　　本文主人公是谁？讲了他们之间的什么故事？
　　三、交流讨论，初步了解课文
　　1、认读生字词：
　　扁鹊理睬肠胃敷烫
　　几剂汤药骨髓无能为力
　　强调睬、髓是平舌音。
　　2、指名分段读课文。
　　3、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？
　　生回答，师板书：蔡恒公扁鹊
　　四、抓住重点词句，理解课文
　　1、找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点：
　　出示句子一：我的身体很好，什么病也没有。
　　学生读句子，想一想：蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢？
　　（很生气，不以为然）
　　这个句子应该怎么样读呢？
　　指名朗读学生齐读。
　　说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？
　　句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。
　　句子三：蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他。
　　句子四：蔡恒公听了非常不高兴。
　　扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢？
　　（蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。）
　　指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。
　　2、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人：
　　过渡：尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢？找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。
　　句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。
　　句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。
　　句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。
　　学生自由读句子。
　　小组讨论，谈谈自己的看法：
　　为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病？
　　（从要是不治，恐怕会向体内发展；要不治还会加深；再不治会更加严重体会扁鹊的诚心。）
　　学生体会后，读一读这几句话：
　　指名读齐读。
　　3、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？
　　学生思考，自由发言。
　　蔡桓公：不听劝告自以为是固执己见
　　扁鹊：医术高明医德高尚令人尊重
　　4、学习课文第五段：
　　过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？
　　出示句子：
　　皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。
　　从这段话中，你体会到什么？
　　指导读这一段话。
　　五、总结全文，体会寓意
　　1、最后，蔡恒公浑身疼痛，病死了。蔡恒公怎样才不会死？
　　本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？
　　（让学生体会要听取别人正确的意见，不能固执己见的道理）
　　2、如果能够跨越时空，你想对蔡恒公说什么？
　　六、课外拓展
　　收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相矛盾》等寓言故事读一读。
　　板书设计
　　扁鹊治病
　　扁鹊蔡恒公
　　拜见没有病
　　又来拜见不高兴
　　再一次拜见非常不高兴
　　五六天后死了
　　资料袋
　　扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，开始行医生涯。他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。