小班语言活动你是我的好朋友教案

　　幼儿园托班语言教案：你是我的好朋友
　　幼儿园托班优秀教案对于我们幼儿园带托班的老师来说是有很强的指导性的。什么样的教案才是幼儿园托班优秀教案呢？幼儿园托班优秀教案一定要目标明确，活动多样化，适合托班幼儿。幼儿园托班优秀教案是通过多次实践才能完成的。幼儿园带托班的老师如果想写好幼儿园托班教案，那就要多看些幼儿园托班优秀教案是怎样写的。只有这样才能写好自己活动的教案。也就不会因为不知道怎样写教案而困惑了。
　　活动目标：
　　1、产生与人交往的要求。
　　2、体验一起玩的快乐。
　　活动准备：
　　1、柔软的方场地。
　　2、幼儿会玩找朋友、木头人两种游戏。
　　活动过程：
　　（一）幼儿相互打招呼。
　　1、托三班、托四班幼儿分别坐在场地周围。
　　2、托一班、托二班幼儿分别由教师带领排成长队走到托三班、托四班幼儿跟前问好：
　　3、幼儿坐成一个小方形。教师小结：
　　刚才我们认识新朋友了，有托一班的小朋友、托二班的小朋友、托三班的小朋友和托四班的小朋友。
　　（二）一起唱歌
　　1、大家一起唱《新年好》、〈生日歌〉、〈找朋友〉、〈〈世上只有妈妈好〉〉这几首歌。
　　2、个别能干的幼儿上前演唱自己喜欢的歌。
　　（三）游戏：木头人
　　1、教师抽几名托一、托二幼儿进行游戏。
　　2、选几名托三、托四幼儿与托一、托二幼儿进行游戏。
　　3、以大带小活动
　　活动幼儿逐渐的增多，尽量组织各班幼儿交叉着一起玩游戏。
　　（四）游戏：找朋友
　　1、抽个别能干的幼儿进行游戏。
　　2、教师鼓励每一名幼儿都参加游戏。
　　（五）游戏：赶小猪
　　幼儿坐成一个大方形：
　　1、托一班男孩子示范游戏。
　　师：我是赶猪人，我养了一群小小猪，我请托一班的男孩子过来当我的小小猪。
　　2、各个班轮流游戏。
　　提要求：
　　1、指导每一名幼儿像小猪一样爬到终点。
　　2、幼儿以教师唱〈懒小猪〉这首歌为幼儿开始爬的指令。
　　（六）总结
　　提问：
　　1、玩的高兴吗？
　　2、跟那个班的小朋友一起玩了？
　　幼儿园托班语言教案：小鸭找朋友
　　〔设计意图〕
　　小小班的孩子年龄小，他们离开朝夕相伴的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，来到陌生的环境幼儿园，不免有焦虑、不安的情绪，家长也反映孩子回家常说小朋友不跟他玩。要稳定幼儿的情绪，最好的途径之一是让幼儿拥有自己的朋友。因此，我设计小鸭找朋友的活动，期望通过这个活动让幼儿懂得有朋友是快乐的，体验到有朋友的喜悦心情。
　　〔活动目标〕
　　、通过活动让幼儿初步懂得有朋友是快乐的。
　　、初步发展幼儿口语表达能力。
　　、初步知道朋友之间要和睦相处。
　　〔活动准备〕
　　《小鸭找朋友》vcd一盘电视机dvd机
　　〔活动指导〕
　　一、谈话：
　　1、画面（一）：有一只在哭泣的小黄鸭。
　　老师：小鸭为什么哭了？
　　幼儿：小鸭找不到爸爸妈妈了。
　　幼儿：小鸭没有妈妈。
　　幼儿：没人跟小鸭玩。
　　幼儿：小鸭找不到朋友。
　　幼儿：小鸭没有朋友。：
　　幼儿：小鸭心里难受要打针。
　　2画面（二）：小黄鸭一路在找朋友，一直找不到朋友。
　　老师：小鸭为什么找不到朋友？
　　幼儿：因为小鸭不乖。
　　幼儿：小鸭爱哭，不勇敢，我没有哭。
　　幼儿：小鸭打人就没有朋友，不是好宝宝。
　　幼儿：小鸭玩具不让小朋友玩就没有好朋友。
　　幼儿：叫小鸭要乖，才有好朋友。我和茜彬是好朋友。
　　3、画面（三）：有一群小鸭在河边、河里嬉戏、玩耍，小黄鸭看见了，高兴得跳起来，它走向小鸭们，和小鸭一起游戏，小黄鸭的脸上露出了欢快的笑脸。
　　老师：小鸭高兴的笑了，小鸭为什么笑了？
　　幼儿：小鸭找到了朋友。
　　幼儿：小鸭有朋友了。
　　幼儿：小鸭心里不难受。
　　自由交流：
　　老师：你和谁是好朋友？
　　幼儿：我和慧英是好朋友。
　　幼儿：我和宋北航、陈鹭是好朋友。
　　幼儿：我和小鸭是好朋友。
　　幼儿对幼儿：我们俩个是好朋友。
　　老师：家里的朋友多还是幼儿园的朋友多？
　　幼儿：幼儿园的朋友多。
　　幼儿：周毓熙、黄筱丹、郑秉政是我的好朋友，我有许多好朋友。
　　小结：
　　1）老师：幼儿园的朋友多，幼儿园有许多小朋友，还有老师这个大朋友，只有到幼儿园，才有许多朋友玩，玩起来可快乐了。
　　2）请小朋友找自己喜欢的朋友拉拉手，相互拥抱，体验有朋友的快乐。
　　老师：与好朋友抱一抱，心里怎么样？
　　幼儿：高兴。
　　幼儿：舒服。
　　老师：让我们天天上幼儿园，天天跟好朋友玩，好吗。
　　幼儿：好！
　　〔活动评析〕
　　小鸭是小朋友喜欢的动物。通过小黄鸭从找不到朋友伤心的哭了，到后来找到朋友高兴的翻跟斗的剧情，让幼儿感受到有朋友的快乐。虽然托班的孩子年龄小，自身的自控力差，注意力十分容易分散。但色彩鲜艳、可爱动人的小黄鸭形象深深的吸引了孩子的注意力。他们边看边思考、回答老师提出的问题，孩子的回答是简单的，但从他们的回答中可以看出他们是需要、喜欢同伴的。当让他们与自己的好朋友拉手、拥抱时，孩子的情绪达到高潮，他们友好得抱在一起，脸上露出了欢快的笑脸。整个活动孩子想说的气氛十分活跃，他们的口语表达能力在活动中得到了发展。
　　幼儿园托班语言教案：小金鱼找朋友
　　目标：理解故事的主要内容，愿意学讲故事中的对话。
　　准备：1、图片。2、故事磁带。
　　过程：
　　1、倾听理解故事12段。
　　出示一条小金鱼的形象，问：它是谁呀？它在看什么、想什么？引出故事。
　　一一出示图片边指边讲故事12段，教师可提以下问题：小金鱼先找的朋友是谁？小鸡能和小金鱼做朋友吗？它们是怎么说的？小鸟能和小金鱼做朋友吗？它们是怎么说的？
　　学说小金鱼、小鸡、小鸟之间的对话。
　　2、观察图片，最后，小金鱼找到了谁做朋友，它们是怎么说的。为什么它们能成朋友？
　　3、教师再一次结合图片完整地讲一遍故事。
　　附：小金鱼找朋友
　　池塘里有一条小金鱼在游来游去，想找好朋友。游啊游，看到岸上有一只小鸡，他对小鸡说：小鸡小鸡，我们一起玩，好吗？小鸡说：对不起，我不会游泳，你找别人吧！
　　小金鱼又游啊游，看到一只小鸟在天上飞，他对小鸟说：小鸟小鸟，我们一起玩，好吗？小鸟说：对不起，我不会游泳，你找别人吧！小金鱼嘟着嘴又游开了。
　　他游啊游，看到前面有许多大脑袋、细尾巴、全身乌黑的小东西在游，他赶快游过去说：你们好，我是小金鱼。那些乌黑的小东西说：你好，我们是蝌蚪。小金鱼说：我们一起玩好吗？好的。小金鱼终于找到了朋友。他们一起在水中玩得非常开心。小朋友，你们说，小金鱼的朋友是谁呀？
　　幼儿园托班语言活动教案小金鱼找朋友
　　托班语言教案：小金鱼找朋友
　　目标：理解故事的主要内容，愿意学讲故事中的对话。
　　准备：
　　1、图片。
　　2、故事磁带。
　　过程：
　　1、倾听理解故事12段。
　　出示一条小金鱼的形象，问：它是谁呀？它在看什么、想什么？引出故事。
　　一一出示图片边指边讲故事12段，教师可提以下问题：小金鱼先找的朋友是谁？小鸡能和小金鱼做朋友吗？它们是怎么说的？小鸟能和小金鱼做朋友吗？它们是怎么说的？
　　学说小金鱼、小鸡、小鸟之间的对话。
　　2、观察图片，最后，小金鱼找到了谁做朋友，它们是怎么说的。为什么它们能成朋友？
　　3、教师再一次结合图片完整地讲一遍故事。
　　附
　　小金鱼找朋友
　　池塘里有一条小金鱼在游来游去，想找好朋友。游啊游，看到岸上有一只小鸡，他对小鸡说：小鸡小鸡，我们一起玩，好吗？小鸡说：对不起，我不会游泳，你找别人吧！
　　小金鱼又游啊游，看到一只小鸟在天上飞，他对小鸟说：小鸟小鸟，我们一起玩，好吗？小鸟说：对不起，我不会游泳，你找别人吧！小金鱼嘟着嘴又游开了。
　　他游啊游，看到前面有许多大脑袋、细尾巴、全身乌黑的小东西在游，他赶快游过去说：你们好，我是小金鱼。那些乌黑的小东西说：你好，我们是蝌蚪。小金鱼说：我们一起玩好吗？好的。小金鱼终于找到了朋友。他们一起在水中玩得非常开心。小朋友，你们说，小金鱼的朋友是谁呀？
　　幼儿园托班语言教案：一起玩
　　一、设计思路
　　现今社会，独生子女的数量越来越多，随着环境和家庭教育的变化，孩子得到了长辈们的百般疼爱，他们的无理要求总会得到家长的认可，导致现在的孩子养成了自私、孤僻、霸道、不合群等种种不良行为。无论在家里或是在外面，孩子们的交往能力也明显降低。这样的状况如果一直延续下去，就会直接影响孩子将来的社交能力和所从事的事业。就拿本班幼儿来说吧，有几个孩子就非常的内向，整天一个人坐着，当然就没有朋友了；有的孩子比较霸道，经常动不动就打小朋友，也没有孩子跟他一起玩。没有了朋友，就会使孩子的童年失去了光彩，为了让我们的孩子有丰富的童年生活，交到更多的朋友，于是我设计了本次教学活动，让幼儿在欣赏故事中，了解一个人的寂寞无助，懂得大家一起玩的快乐。在游戏中尝试与同伴一起玩，并乐意接受同伴，体验与同伴一起玩耍的快乐。
　　活动目标：
　　1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。
　　2、学说短句：宝宝，我和你一起玩。、大家一起玩，真开心。
　　3、体验参与游戏的快乐。
　　活动准备：
　　1、玩具小狗、布娃娃、小猴。
　　2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演宝宝的角色。3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好！》
　　活动过程：
　　分五部分，包含语言、社会、音乐等多领域的内容，这种教学整合活动，符合现今教学整改新模式。
　　活动的第一部分是引题，我请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演宝宝角色，引起幼儿的兴趣。提问：这是谁？宝宝怎么了？为什么不开心？这种直接导入式提问，符合托班幼儿的年龄特点，一看到该幼儿的噘嘴表情，马上引起了幼儿的兴趣性和注意力，并展开了丰富的想象和猜测。
　　第二部分是结合实物玩具的演示，让幼儿自由猜测发言后，再以动物角色的讲述，让幼儿初步了解故事内容，初步懂得没有同伴一起玩的痛苦，尝试着想办法怎样帮助宝宝解除痛苦，并学说短句：宝宝，我和你一起玩。为下一个环节的展开奠定了基础。
　　当然，第三部分就是理解故事内容了，教师边讲述边跟中班幼儿表演故事情境，这种既形象又逼真的展示方式，符合托班幼儿的具体形象思维能力。不仅给以幼儿完整欣赏的满足，而且还大大提高了幼儿的理解能力。接着由教师提问、幼儿回答、以及幼儿学说短句这三个环节逐步递近，进一步加深了幼儿对故事的理解，懂得了和朋友一起玩真的很快乐。
　　第四部分是歌表演《朋友，你好！》，符合新《纲要》要求：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，面向全体，关注个别差异。将故事中的宝宝直接引入到幼儿现实生活中去，让幼儿亲身体验并真正满足帮助宝宝的欲望，体验陪宝宝一起玩的乐趣，感受大家一起玩的开心。但在游戏中，我考虑到了有些孩子们可能会出现没有朋友的现象，从而产生失落感。因此我尽量拉拢这些孩子，采取三五成群的方式，让他们都能找到朋友，都能感受到集体的快乐。第五部分是结束部分，以宝宝该回家休息为由，自然地导出活动，使整个活动比较流畅地结束。
　　二、目标
　　1、能安静的听故事，懂得和大家一起玩很快乐。
　　2、学说短句：宝宝，我和你一起玩。、大家一起玩，真开心。
　　3、体验参与游戏的快乐。
　　三、准备
　　1、玩具小狗、布娃娃、小猴。
　　2、布置宝宝一个人在家的情境。请中班一名幼儿来扮演宝宝的角色。
　　3、录音机，歌曲磁带《朋友，你好！》
　　四、过程
　　1、教师请出撅着嘴的中班幼儿，来扮演宝宝角色，引起幼儿的兴趣。
　　提问：这是谁？宝宝怎么了？宝宝为什么不开心？（幼儿自由猜测）
　　2、初步了解故事内容。
　　（1）讲述故事第一段，并提出疑问：小朋友，你们能宝宝想想办法，让宝宝开心起来吗？（幼儿自由发言）
　　（2）从玩具橱里拿出布娃娃，提问：谁来了？布娃娃看见宝宝不开心，会怎么跟宝宝说？（学说宝宝，我和你一起玩。）宝宝抱着布娃娃笑了。
　　（3）同上方法分别出示小狗和小猴。
　　3、理解故事内容，师边讲述故事边跟中班幼儿进行故事表演一遍。
　　提问：玩具橱里的小动物都出来和宝宝一起玩。宝宝高兴吗？那他说了一句什么话？（学说：大家一起玩，真开心。）
　　4、学习主动向别人发出邀请，一起歌表演《朋友，你好！》。
　　（1）为了能有更多的朋友陪宝宝玩，教师主动发出邀请：宝宝，我和你一起玩。（播放音乐，第一遍游戏）
　　（2）请一名幼儿主动向宝宝发出邀请：宝宝，我和你一起玩。（第二遍游戏）
　　（3）宝宝和该幼儿为了能找到更多的朋友，学习主动向其他幼儿发出邀请，接着大家一起再向坐着的幼儿发出邀请：XX，我和你一起玩。（全体参与第三遍游戏）
　　师小结：大家一起玩，开心吗？
　　5、宝宝要回家了，跟宝宝说再见，结束活动。
　　附：故事
　　一起玩
　　妈妈不在家，宝宝一个人在家，没有人陪宝宝一起玩，宝宝想：哎，我和谁一起玩呢？没有朋友真寂寞。
　　玩具橱里的布娃娃听到了宝宝的话，布娃娃从橱里跑出来啦。布娃娃说：宝宝，我和你一起玩。
　　玩具橱里的小狗听到了布娃娃的话，小狗也跑出来啦。小狗说：宝宝，我和你一起玩。
　　玩具橱里的小猴听到了小狗的话，小猴跑出来对宝宝说：宝宝，我也和你一起玩。
　　哈，玩具橱里的玩具都跑出来啦，他们和宝宝一起玩起了老鹰捉小鸡的游戏。
　　宝宝高兴地说：大家一起玩，真开心。
　　幼儿园托班语言教案：汽车
　　幼儿园托班语言教案：汽车
　　活动目标：
　　1。培养幼儿良好的识字阅读习惯。
　　2。引导幼儿使用礼貌用语。
　　3。认读汽车。
　　活动准备：
　　挂图、汽车图片、字宝宝若干、筐子、汽车玩具
　　活动过程：
　　一、出示汽车图片，引起幼儿的识字兴趣。
　　二、出示字挂图，教师手指字读儿歌。
　　重点强调汽车，加深幼儿对汽车的印象。
　　三、玩游戏什么字宝宝不见了。
　　玩法：
　　1。教师将气球用白纸贴住，请幼儿找一找，是什么字宝宝不见了。
　　2。送字宝宝回家。教师请幼儿在筐子里找出气球，并贴在相应的位置上。
　　3。教幼儿认读气球。
　　四、玩游戏做客。
　　玩法：教师说：请到汽车家做客。幼儿就跑到汽车字卡的椅子上坐一坐，临走时和汽车说再见。同样再上其他的字卡家做客。
　　五、玩游戏买玩具。
　　玩法：教师请幼儿在自己的筐子里找出汽车的字卡，来买教师的汽车玩具。
　　六、和汽车一起做游戏。
　　活动反思：
　　在教学中，幼儿的识字兴趣越来越浓厚，通过新授游戏看书的形式让幼儿对字的掌握得更快、更牢固了。
　　在活动中，孩子在欣赏图片的同时，理解了图片的内容，不仅提高了幼儿的观察能力，而且也提高了幼儿的语言表达能力。在教师指读儿歌时，通过对汽车的慢读、重读，加深了幼儿的印象，所以幼儿在找字宝宝时，很快的发现汽车不见了。他们特别喜欢玩识字游戏，因为可以使他们在玩中学、在学中玩，没有丝毫的压力。
　　对于个别能力弱的孩子，我采用集体与个别辅导的形式，并在日常生活中给他们提供机会，让能力弱的孩子不会因为不认识而产生畏惧的心理，而是让他们树立信心。
　　这次活动的不足是：生生互动少了一些，在活动中可以在游戏中穿插一些幼儿与幼儿之间的互动，这样效果会更好。