冰融化了教案及教学反思

　　冰是固态水12种结晶形态之一。传递冷，温度低。自然界中的水，具有气态、固态和液态三种状态。常温常压的液态的我们称之为水，气态的水叫水蒸气，固态的水称为冰。下面是小编为你带来的冰融化了教案及教学反思，欢迎阅读。
　　一、教学分析
　　（一）教学内容分析
　　小学科学（教科版）三年级下册第三单元第4课。
　　前一课《水结冰了》和这一课《冰融化了》探究的是水的液态和固态之间的变化。本课内容分为观察冰的融化和加快冰的融化两部分。
　　（二）教学对象分析
　　学生在前一节课的学习中，知道了水在0摄氏度的时候开始结冰。已经具备了初步的实验观察能力和记录实验数据的能力，能够通过小组合作等办法解决一些探究中的问题。
　　三年级的学生，实验方案的设计对他们来说有难度；在数字实验设备的使用上，熟练程度不高。但是《温度与水》这单元的内容贴近生活实际，学生有丰富的生活经验，学习兴趣浓厚。
　　（三）教学环境分析
　　在数字实验室中、网络环境下开展教学
　　二、教学目标
　　（一）知识与技能
　　1。知道当环境温度高于0，冰的温度升至0时开始融化；冰在融化过程中，温度会长时间保持在0，直至完全融化成水。2。理解冰在融化过程中，要从周围吸收热量，热量是使冰的状态发生变化的重要因素。
　　（二）过程与方法
　　1观测并记录冰块融化过程中的温度和现象，以及冰块周围空气的温度变化情况。2设计、选择、应用一个快速融化冰块的方法。
　　（三）情感、态度和价值观
　　1、养成在实验观察活动中保持认真、细致的态度，意识到细致的观察能获得更多的发现。感受、体验物质状态变化的可逆性。2、意识到保护环境、低碳生活的重要性。
　　三、教学重难点
　　（一）教学重点：观察冰融化成水的过程中温度的变化。
　　解决策略：利用数字实验设备的准确性，观察记录冰融化过程中的温度变化情况。
　　（二）教学难点：冰融化成水的实验设计
　　解决策略：学生利用学习网站、联系生活实际，通过小组合作，探讨设计实验方案。
　　四、教学方法、过程及整合点
　　（一）教学方法：
　　在教学中应引导学生充分运用已知的知识和方法进行分析和探索，使学生在实践中亲自体验实践出真知的重要性，形成愿意运用科学思维方法和研究方法去解决问题的科学价值观。本节课的教学就尝试采用实验探索、问题启发式教学法，加强自主性、探究性、合作性学习，使学生通过亲自参与探究冰融化时的温度变化情况和周围空气的温度变化情况的全过程，学习科学探究的方法，加深对知识的理解，使他们在创新精神和实践能力方面得到发展和提高。从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的精神。
　　（二）教学环节说明
　　1。创设情境引入
　　多媒体播放一段冰雪消融、春暖花开为主题的视频，提出问题：那厚厚的冰雪在什么条件下就融化成水了呢？
　　【设计意图：使学生感受冰雪消融、春暖花开的美景，培养热爱生活的思想感情。将冰雪融化需要吸收热量的道理暗含其中，激发学生学习兴趣和求知欲；体现从生活走向科学的教学观念。】
　　2。观察冰的融化
　　（1）学生猜想：冰在融化的过程中，温度会发生怎样的变化？对周围空气的温度有没有影响呢？
　　【设计意图：鼓励学生大胆猜想、提出问题。使其乐于对周围生活中的现象提出问题并设法解决。】
　　（2）实验器材准备：数字实验设备安装及使用注意事项。并说明冰块融化需要的时间比较长，课上选择了融化过程中的5个阶段（全冰、冰多水少、冰水各半、冰少水多、即将完全融化，5杯）进行观察和测量。
　　【设计意图：引导学生正确使用数字实验设备，以得到更准确的数据，顺利完成实验。培养学生良好的仪器使用习惯和实验操作习惯。】
　　（3）设计实验方案：学生登录主题网站，充分利用实验器材，小组合作探讨实验方案。教师给出实验提示。【设计意图：针对学生年龄特点、教学难点，铺设台阶，体现由扶到放的过程。小组合作探讨实验方案，培养学生的合作交流意识、互帮互助的精神。】
　　（4）小组合作，探究实验，填写电子实验记录单。大屏幕轮流监看各组实验情况。
　　【设计意图：小组合作探究，经历探究的过程，培养学生合作交流的意识和能力。熟练使用数字实验设备，直接在数字实验系统分析软件里填写实验报告，大大提高教学效率。】
　　（5）转播发言学生屏幕，全班交流，总结。
　　【设计意图：让学生表达探究结果，参与评议，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作、交流、分享。】
　　3。过渡
　　多媒体播放贵州雪灾视频，提出新的问题：你有什么办法让冰融化得快一些吗？
　　【设计意图：结合生活经验和以上结论，解决实际生活中的问题。】
　　4。加快冰的融化
　　每组准备两袋冰，一袋自然融化，一袋采取措施，加以比较。又准备了木板、吹风机等多种工具和材料。学生浏览主题网站上的规则，分组进行对比实验，并总结。
　　【设计意图：设计、选择、应用一种办法，解决问题。注意对比实验的要求，并在实验中注意分工合作。得出结论：只要提供更多的热量就能加快冰的融化。】
　　5。环保教育
　　多媒体播放全球变暖视频，引出低碳生活的概念。学生登录主题网站，浏览或在线交流。
　　教学反思：
　　《冰融化了》是三年级下册第三单元第4课的内容，教学时我先让学生预测在室温下冰会发生什么变化，然后再用温度计测量冰融化时的温度以及周围空气的温度。在实际操作的过程中，学生使用温度计方法还有助于提高，有的同学还没等温度计的液注不再下降就开始读数，因此我看到有的同学一开始冰块的温度居然也会有十几摄氏度的，有的同学填在表格里的数据单位符号的没有，通过我的提醒才写上去的。所以我觉得温度计的使用和读数，有待于我的进一步指导。实验结束，我让学生汇报数据，但有的小组的数据不够明显，不过他们都意识到了，只要周围温度高于0就能使冰块融化。但冰块在融化的过程中，温度始终不变却不明显了，不知道是不是学生没有根据事实填写数据，凭自己想法当然填。对于这个问题我也跟学生作了思想教育，科学一定要讲究事实，是什么数据就填什么。