精选教学设计方案模板汇编5篇

　　为了确保事情或工作有序有效开展，常常需要预先制定方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案应该怎么制定呢？下面是小编收集整理的教学设计方案5篇，欢迎阅读与收藏。教学设计方案篇1
　　第一课时
　　教学目标：
　　1、会写3个生字，认识2个生字。
　　2、明白要听取别人的劝告，要保持行动与目标的一致的道理。
　　3、培养学生的质疑，理解能力，体会成语的含义。
　　教学重点：
　　会写3个生字，认识2个生字。
　　教学难点：
　　能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
　　教具准备：
　　小黑板生字卡片
　　教学过程：
　　一、回忆学过的寓言故事，明白什么是寓言。
　　二、引入，揭题，读题，解题。
　　1、学习辕、辙二生字（结合插图投影）
　　2、解题：南辕北辙指的是战国时有个人要到南方楚国去，却驾着车往北走，别人说他走错了，他硬说能走到。后来比喻行动和目的不相符。
　　三、观看课件，初步了解课文的内容。
　　看完之后让学生说说看懂了什么？
　　四、自读课文，检查自学效果。
　　1、自由朗读课文，不懂的生字圈出来。
　　2、划分段落，明白课文共有几个自然段。
　　3、用自己的方式记住认字表的生字。
　　4、说说难写的生字有几个，要注意什么。
　　五、布置作业。
　　1、正确朗读课文，抄写生字词。
　　2、排练课本剧，完成课后第3题。
　　板书设计：
　　南辕北辙
　　袁
　　辕
　　紧
　　教学后记：
　　第二课时
　　教学目标：
　　1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。
　　2、分角色有感情朗读课文，练习复述课文。
　　3、明白做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
　　教学重点：
　　把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰当地运用南辕北辙。
　　教学难点：
　　在理解《南辕北辙》寓意的基础上，写好课好小练笔。
　　教具准备：
　　小黑板
　　教学过程：
　　一、课本剧导入，激发兴趣。
　　同学们，上节课，我们初步感知了《南辕北辙》这个故事，我们班有几位同学对这个寓言故事很感兴趣。他们想编了一个课本剧让同学欣赏，同学们欢不欢迎呢？
　　二、读中生疑，读中探究。
　　1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
　　2、学生交流学习心得
　　3、这个人要去南方，却往北行驶，有人告诉他方向错了吗？这个人是谁呢？季梁劝了他几次呢？季梁是怎么劝，那个朋友又是怎么说的？你们能不能把它们找出来？
　　4、季梁是一个什么样的人呢？
　　5、季梁劝了车上的朋友三次，那么这个人接受了吗？像这样总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们用一个成语来形容他，叫做什么？
　　6、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的固执？请小组合作分角色朗读课文。
　　7、师生分角色朗读
　　三、放飞想象，体会寓意。
　　请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
　　四、表演故事，深化寓意。
　　下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
　　五、拓展升华，感悟明理。
　　1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
　　2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
　　六、布置作业，课外拓展。
　　搜集成语故事，举行成语故事会。
　　板书设计：
　　南辕北辙
　　马好、旅费多、车夫技术高
　　往北驶楚国（南）
　　离楚国越远
　　教学后记：教学设计方案篇2
　　教学要求：
　　1、通过学法指导，使学生在老师的指导下能独立学习课文中的相似小节。
　　2、懂得萝卜、白菜、西红柿和马铃薯的食用部分，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的，对学生进行认真学习，勤于观察的教育。
　　3、学习区分：不好吃、不能吃、最好吃这三个词语的意思
　　4、进行仿写练习，培养学习能力。
　　教学重点：
　　1、通过教扶放，让学生掌握学习方法，自己学习相似小节，知道不同的蔬菜的食用部位是不同的。
　　2、进行段的仿写练习。
　　3、辨别词语的意思，并学习用带着跟着说话。
　　教学难点：
　　1、通过学法指导，放手让学生独立学习课文。
　　2、进行段的仿写练习。
　　教学过程：
　　一、复习引新
　　1、师：上节课，我们学习了第九课《熊妈妈收菜》的生字，通读了课文，并给课文分了小节，今天我们继续学习。
　　2、复习：开火车，读生字并组词
　　二、从扶到放，学习课文
　　（一）、整体感知，学习第一节
　　1、过渡：秋天是收获的季节，听老师来读课文的第一节。
　　菜园里的蔬菜都长大了，熊妈妈带着小熊去收菜。
　　出示：熊妈妈带着小熊去收菜。
　　练习：问：带着可以用什么词替换？（领着）
　　读一读
　　能否说：小熊带着熊妈妈去收菜？为什么？
　　应该用哪个词来表达？（跟着）
　　请用带着、跟着各说一句话。（老师示范，学生练习）
　　2、整体感知
　　师：同学们，你们想不想和小熊一起跟着熊妈妈去收菜呢？
　　听录音，看课文，熊妈妈带着小熊都来到了哪里？
　　生：回答
　　板书：萝卜、白菜、西红柿、马铃薯（四幅图）
　　（二）、学习第二节，掌握学习方法
　　1、过渡：在收菜过程中，小熊都增长了哪些知识呢？让我们来学习第二小节
　　2、集体读第二节：数数有几句话？每句讲什么？
　　3、根据学生回答，出示：
　　1）熊妈妈和小熊走到什么地方？熊妈妈干什么？
　　2）小熊要怎么样？
　　3）熊妈妈说什么？
　　4、根据以上问题引读，板书：叶子、根（最好吃）
　　5、学习了第二节，你懂得了什么？
　　（三）、归纳学法，小组学习第三、四节
　　1、刚才，我们是按怎样的步骤学习第二节的？
　　2、按这样的学习方法，四人小组学习第三、四节，并同时完成第43页上的填空13题。
　　3、请二位同学上来，完成第三、四节的板书
　　4、分别请两个学习小组的同学演示学习成果，并派代表给全班同学引读。
　　（四）、学生独立学习第五节
　　1、学生自学，完成填空第4题
　　2、请一个同学上黑板完成板书，并带领大家学习
　　三、总结
　　1、今天我们学习了课文，你知道了哪些知识？
　　老师想考考你：这里有三个词：最好吃、不好吃、不能吃他们在使用时有什么区别？
　　2、是啊，通过今天的学习，我们知道了：不同的蔬菜，他们的食用部位也各不相同。
　　四、课外扩展
　　1、你们知道还有哪些蔬菜，它们分别吃什么部位？
　　根据学生的回答，出示蔬菜图
　　2、你能照课文继续编故事吗？
　　四人小组仿写练习
　　全班交流
　　3、课外阅读
　　《长颈鹿的家》P60
　　9、熊妈妈收菜
　　小熊（图）熊妈妈（图）
　　萝卜（图）叶子根（最好吃）
　　白菜（图）根（不好吃）叶子
　　西红柿（图）叶子（不能吃）果实
　　马铃薯（图）果实（不能吃）块茎（才好吃）教学设计方案篇3
　　教学目的
　　一、理解本文说明事物特点的几种方法。
　　二、认识说明文中运用准确语言的重要性。
　　三、初步了解说明文的基本特征以及它与记叙文的区别。
　　教学设想
　　一、安排二教时。
　　二、紧紧抓住说明文的基本特征的主要内容：说明事物特点，阐明事理，介绍知识，理解说明的方法；防止因旁征博引而出现教学内容多而杂的现象。
　　三、理解本文准确用词的特色。
　　第一教时
　　教学要点
　　一、掌握课文内容，了解课文层次，理解总和分的关系。
　　二、初步了解说明文的特点。
　　教学内容和步骤
　　一、检查作业，导入新课
　　提问：课前预习，文字上有什么疑难需要解答吗？（根据实际情况处理，如学生无问题，不必多花时间。）
　　导言。茅以升是我国著名的桥梁专家，三十年代曾成功地设计建造了有名的钱塘江大桥，五十年代又参加设计了规模更大的武汉长江大桥。他对石拱桥是这样评价的：石拱桥是我国传统桥梁的基本形式之一，赵州桥和卢沟桥是我国千万座石拱桥中杰出代表之作。这篇说明文《中国石拱桥》就具体地为我们介绍这两座著名的大桥以及有关的知识。
　　二、教读课文
　　指名读课文第一、二、三、四段。提问：预习时，要求制作赵州桥、卢沟桥概况表，读课文以后，填写前两项（位置，历史和修建年月‘勺，填得怎样了？抽查，评价，出示小黑板，根据小黑板所填的前两项内容，共同订正。指名读课文第五段，利用小黑板示范，引导填写赵州桥的第三项（结构特点）的内容。
　　分散读第六段，示范，5；导填写关于卢沟桥的第三项（结构特点’勺的内容。提示：第五、第六段里，除了介绍两座石拱桥的结构似外，有哪些关于外形方面的介绍的句子？学生看课文回答，明确：第五段有拱上加桥，美观，有全桥饮涧；第六段有每个柱头上惟妙惟肾‘。
　　提示：这两段以外，还有哪些？还有第一段的比喻，第七段的整段介绍。
　　结论：由此可见，中国石拱桥本身的特点就是：形式优美，结构坚固，历史悠久。而卢沟桥还有它自己与众不同的情况，范读第八段，引导理解：卢沟桥的纪念意义和历史事实。提问：中国石拱桥为什么能有光辉的成就呢？它的发展又是怎样呢？分散读第九、第十段，然后引导学会抓课文主要内容。第九段介绍成就的原因：首先，智慧，其次，传统，再其次，石料。第十段介绍发展的情况：这段中间四句，用事实证明，全班朗读解放后，150米四个句子。
　　小结（指导边看课文边在书上的某些段本写明要点，并在一些句子下边标单横线，不要离开课本抄黑板）：
　　1全文的层次：（1）介绍石拱桥外形特点（用比喻）。（2）总述石拱桥特点（不但外形优美，而且结构坚固）。（3）引用古籍证明我国石拱桥有悠久的历史，并点出将要介绍的事物的具体对象。（4）分述之一，从历史、结构、外形的设计者全面介绍赵州桥。（5）分述之二，全面介绍卢沟桥：具体数字一结构（河堤冲毁，桥却从没出过事）一形式（每个柱头上惟妙惟肾’）一赞语（世界上独一无二‘勺一景点（卢沟晓月）一特有的纪念意义（在反抗帝国主义侵略战争的历史上）。（6）总说石拱桥取得成就的原因。（7）综述解放后我国石拱桥的成就和桥梁事业的新发展。全文层次分明，合理地采用了总一分一总的写法。
　　2段落的条理：介绍赵州桥，先总写历史（建造年代古，使用时间长），结构，外形，设计和施工特点，然后分四点作具体说明，又用评价的句子作结（赵州桥高度的技术水平）。这样，在段落内采用总分总的写法，就使介绍的内容很有条理地编排出来。由此可见，不论在全文的整体中，还是在段落的局部中，总一分一总能够使文章的内容编排得很有条理，总一分一总之间的关系，是有内在联系的密不可分的结构关系。提示；第九段的写法，是不是总与分的结构关系呢？回答，明确：这一段是用疑问句开头，提出问题，然后按主次由人到物作说明，没有总结的句子。这在表述上也是另一种有总有分的方法。
　　提问：《中国石拱桥》是说明文，它传播厂有关石拱桥的哪些知识？试从课文中的一些句子来理解。提示课文句子：1石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。2《水经注》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。3桥（卢沟桥）长265米，由11个半圆形的石拱组成，每个石拱长度不一，自16米到216米。4。大拱的两肩上，一各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。5这些石狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声。千态万状，惟妙惟肖。议论，回答，明确：l。传播石拱桥的结构知识。2传播石拱桥的历史知识。3传播卢沟桥的结构知识。4传播赵州桥的结构知识。5再现卢沟桥形式的优美。
　　小结：说明文是说明事物的性质、特点，传播有用的知识的文章。上边五个句子，就是从结构、外形、历史各方面来说明中国石拱桥的。现在先初步了解；以后还要进一步探讨。
　　三、布置作业
　　思考，上边举出的五个句子用的是什么表述方法，再在全文中找出与它们相同的表述方法。
　　复习课文，进一步熟悉内容。教学设计方案篇4
　　大家好，今天我说课的题目是：《称象》，我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课，在这里我说的是本篇课文的第二课时。
　　一、说教材：
　　1、教材内容：
　　《称象》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事，教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解，以及对学生的了解，学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的基础之上，抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。
　　2、说教学目标及教学重难点：
　　针对本篇课文，我根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：
　　（1）、认识本课的13个生字，会写6个生字。知道多音字得。（教学重点）
　　（2）、正确、流利、有感情的朗读课文。
　　（3）、理解曹冲称象的过程，懂得只有动脑筋，才能解决生活中问题。（教学难点）
　　这样设计，是在充分尊重低年级阶段目标的前提下，重视情感、态度、价值观的正确导向功能，从而体现语文教学中的工具性与人文性的统一。
　　二、说教法和学法：
　　语文课是学生学语习文，学生应该是课堂的主体，我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征，利用多媒体课件激发学生兴趣，在组织课堂教学中利用朗读法，学生自主、合作、探究的方法，掌握教学重点，突破教学难点。在整个教学过程中老师为主导，学生为主体，通过开放而有活力的语文课程，激发学生对语文学习的兴趣，进而全面提高学生的语文素养。
　　三、说教学过程：
　　（一）检查字词，复习导入。
　　利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行巩固，又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。
　　（二）谈话导入，质疑激趣。
　　出示大象图片并揭示课题，学生围绕图片讨论探究，相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子，进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢？这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力，通过质疑激发学生的学习兴趣。
　　（三）初读课文，整体感知。
　　学生带着疑问自由地读课文，整体感知本课大致内容，在老师的引导下，学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容，对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。
　　（四）读议结合，突破难点。
　　通过学生齐读第三自然段，抓住有的有的也有的理解官员们不合理的称象方法，就顺理成章的理解了曹操直摇头的原因。接着学生同桌合作、探究，利用找找，画画，读读，找到曹冲具体称象的方法，抓住表示顺序的关联词把再把然后读懂曹冲称象的方法，然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法，体会这个方法的可行性。
　　我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件，学生自主、合作、探究，亲自去感受，真正理解课文的内容，在我的引导下，突破本课的难点。
　　（五）课外延伸，主题升华。
　　你还有哪些称象的好方法？这样一个发散性思维的问题抛给学生，这样设计可以激发学生去大胆构想，培养学生的思维能力，从而达到了升华主题的目的遇到问题要多动脑筋。
　　四、说板书：
　　称象
　　官员们曹冲
　　（有的有的也有的）（把再把然后）
　　板书的设计以官员和曹冲解决称象办法的对比，直观的显现出曹冲的睿智。学生还可以根据板书复述曹冲称象的过程。这样设计板书突出重点，思路清晰，易于分析记忆。教学设计方案篇5
　　一、复习巩固，导入新课
　　1请生背诵《学弈》。
　　2板书课题：文言文两则两小儿辩日
　　3介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。
　　4理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（他们为什么争辩？他们各自的观点是什么？依据是什么？他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）
　　二、总结学法，明确目标
　　1回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。
　　（1）理解课题，提出问题。
　　（2）读准字词，读通课文。
　　（3）结合注释，疏通文意。
　　（4）解疑释惑，体会道理。
　　（5）复述故事，熟读成诵。
　　2明确方法，自主学习
　　读准字词，读通课文
　　（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。
　　（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。
　　结合注释，疏通文意
　　（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。
　　（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。
　　（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。
　　（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗？另一个小孩说：太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗？孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：谁说你知道的事情多呢？）
　　3解疑释惑，体会道理
　　（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）
　　（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（一小儿的观点是：我以日始出时去人近，而日中时远也。依据是：日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）
　　（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也孔子也不能判断谁对谁错。）
　　（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）
　　（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做光渗作用。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）
　　4学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？
　　（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。
　　（2）孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然知之为知之，不知为不知，引导体会学无止境的道理。
　　5复述故事，熟读成诵。
　　（1）分角色朗读课文。
　　（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）
　　（3）学生背诵课文。