我的小鼓响咚咚小班语言教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《我的小鼓响咚咚》小班语言教案，希望能够帮助到大家。
　　教学意图：
　　对于刚入园的小班孩子来说，幼儿园的一切事物都是生疏的，新鲜的，他们对于如何在集体中学习，生活，如何与他人相处，毫无经验。因此，培养孩子良好的行为习惯，发展孩子社会性情感更显得尤为重要。叮叮咚咚的拨浪鼓，晃啷晃啷的铃鼓，圆圆肚子的小红鼓，此类乐器更因其外形可爱、声音悦耳、节律感强等特点而深受幼儿的喜爱。童谣《我的小鼓响咚咚》作品原型是歌曲《我的小鼓响咚咚》。由于歌曲曲调优美，歌词诙谐有趣，又具有关心他人的含义。小班语言文学活动《我的小鼓响咚咚》仿编童谣。活动旨在让幼儿在学习、理解诗歌内容的基础上，进行简单的仿编。使幼儿在体验优秀的民族文化的同时，通过与同伴、教师之间的互动，发展想象力、观察力和语言表达能力。
　　教学目标：
　　1、情感与态度目标：
　　通过欣赏、理解童谣内容，萌发对小鼓的喜爱之情。
　　2、知识与能力目标：
　　学习对童谣的理解、表现能力。
　　3、技能目标：
　　理解童谣内容，能清晰、有表情的朗诵童谣。
　　4、创造力培养目标：
　　培养初步的知识经验迁移和仿编能力。
　　教学隹备：
　　1、知识准备：
　　自由玩小鼓并听小鼓的咚咚声。
　　2、物质准备：
　　小鼓，多媒体设备，课件：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌图片及声音。
　　3、物质准备：
　　收集各种各样的鼓，装饰布置环境。
　　教学过程：
　　一、导入在《我的小鼓响咚咚》的音乐背景下带幼儿拍手唱歌坐好。
　　提问：小朋友们，刚才你听到歌词里面有什么？
　　二、展开教育
　　（一）引导幼儿理解并学习朗诵童谣。
　　1、教师有感情的朗诵一遍童谣。
　　2、教师边做动作边朗诵一遍童谣。
　　3、幼儿跟老师一起边做动作边朗诵童谣。
　　4、请个别幼儿边做动作边朗诵童谣。（4人一组，分23组）
　　（二）引导幼儿仿编童谣的后两句。
　　1、逐一出示图片引导幼儿迁移生活经验。（根据6种图片如：开汽车、拍手、游泳、洗澡、跳高、唱歌说出6种相应的象声词）提问：小鼓还会发出什么样的声音？它做什么事情可以发出这样的。声音呢？（当幼儿说出小鼓做的一种事情，教师出示相应课件图片及声音，请6个幼儿分别说出与6种声音相应的象声词及做什么事情）
　　2、引导幼儿仿编童谣。
　　（三）根据以上方法教师引导幼儿自由仿编童谣。
　　三、活动结束教师小结活动过程，带幼儿把自己编的童谣带回去给别的小朋友听。
　　四、活动延伸幼儿在午睡时，同伴可以引导幼儿用关心他人，不影响他人的正确行为来表现。注重日常生活中的日积月累，潜移默化。
　　附童谣：
　　我的小鼓响咚咚我的小鼓响咚咚，我说话儿它都懂，我说小鼓响三声，我的小鼓，咚，咚，咚！
　　哎呦呦，这不行，妹妹睡在小床中，我说小鼓别响了，小鼓说声：懂，懂，懂！
　　相关信息：
　　童谣有近三千年的历史。童谣是为儿童作的短诗，强调格律和韵脚，通常以口头形式流传。许多童谣都是根据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传而来，或是以较晚一些的历史事件为题材加工而成。
　　童谣的教育价值：
　　好的童谣是心灵鸡汤，它能滋润孩子们的心灵，帮助他们健康成长，童谣这种文学形式，孩子们最容易掌握，通过传唱童谣，既可以得到快乐，又可以学到知识，非常有助于孩子们形成良好的审美能力。并且对儿重开朗乐观的人格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成、乃至中华民族语言美感的熏陶都有着潜移默化、无可替代的作用。我们希望通过我园的童谣教学，让童谣进驻我们的心田，传承中华民族的美德，学会欣赏美、感受美、表现美充实儿童的涵养，可以收到潜移默化的作用。度过一个智慧快乐的童年。
　　教学反思：
　　本节活动分三个环节。在学习童谣环节中，教师创设幼儿喜爱的和小鼓做游戏的情境，调动幼儿多种感官学习童谣。幼儿能够较深入地理解内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师通过出示图片引导迁移生活经验，幼儿表现出积极主动的学习热情，思维活跃、发言踊跃，快乐地完成了仿编学习。活动环节清晰，层层递进，较好地实现了活动目标。
　　教师本身的示范引导作用不可忽视。作为一名幼儿教师，教师要学会大胆放开自己，让自己充分为自己的教学活动服务。亲切的态度，夸张的语态，优美的歌声等等。这些都是一节好的音乐活动所必备的。
　　教学点评：
　　活动重点立足于幼儿在理解诗歌内容，清晰、有表情地朗诵的基础上，进行简单的仿编。因此，活动中教师需要引导幼儿充分感受、理解童谣，体验作品语言的结构形式、韵律特点，有计划、有步骤、循序渐进地引导幼儿扩展想象，仿编童谣。小班仿编活动的特点是：只要求幼儿在原有诗文的基础上换词，通过改变某个词来体现诗歌的变化。在游戏的情境中学习仿编，更符合小班幼儿年龄特征。因此，在活动中教师创设和小鼓做游戏的情境，运用直接示范朗诵和边做动作边朗诵的方式调动幼儿眼睛、耳朵等多种感官去欣赏和思考，从而更好地感受、理解童谣内容，体验童谣的语言结构和韵律特点。在引导仿编过程中，教师运用出示动作图片，引导幼儿迁移生活经验说出象声词根据动作和象声词仿编童谣的后两句逐步过渡到脱离图片自由想象仿编的模式，师幼互动积极有效，幼儿体验到成功的愉悦，较好地完成了仿编目标。