热爱生命教学设计

　　教学目的：
　　1。感受作者对生命的热爱之情。
　　2。学会通过对意象的把握和分析体会作者的感情。
　　3。体会本诗的语言魅力。
　　4。以积极主动的态度和充沛的情感投入到文章中，寻找与作者的共鸣点。
　　教学重难点：
　　抓住诗歌的意象，结合作者的生平，感受作者对生命的热爱。
　　课型：讲读课。
　　教学方法：
　　讲解与讨论相结合。
　　教学课时：1课时。
　　教学过程：
　　一、导入
　　二、作者介绍
　　食指，原名郭路生，中国作家协会会员，1948年11月21日生于山东朝城，1953年随父母迁居北京，其母良好的古典文学修养对少年郭路生影响很大。1961年考入北京第56中学，曾代表学校参加数学竞赛，篮球打得很好，偏好文科，开始了最初的写作练习。
　　1964年16岁初中升高中考试失利，初次尝到了人生的磨难。
　　1965年写下了《海洋三部曲》之一的《波浪与海洋》，抒发了人生第一次受挫的沉郁与不甘失败的胸怀。同年考上北京第56中高中部。
　　1966年文化大革命爆发，学校停课。同年10月他参加红卫兵全国大串联，南至广州，西至新疆。尽管置身文革年代，但他没有加入中学生的各种派别的斗争，而是把精力更多地放在读书和写作上。20岁已写出了他的代表作《相信未来》、《这是四点零八分的北京》等。
　　1968年插队山西杏花村，其诗作传遍了许多有知青插队的地方。
　　1971年入伍，写作了不少反映部队生活的作品。1973年退伍回到北京，一直在养病与写作。
　　自1978年中国进入了一个新的历史时期，思想解放运动的深入，焕发了郭路生作为一个诗人的创造力，开始了诗歌创作的又一个高峰期，并使用了食指这一笔名，即不论别人在背后指指点点什么，都不能损伤诗人执著的追求。《热爱生命》写于1979年，正是诗人这一时期诗歌创作的自我写照。《热爱生命》被看作是他的名作《相信未来》的姐妹篇。
　　食指的诗歌现收入谢冕主编的《百年中国文学经典》、《中国百年文学经典文库》，以及林莽、刘福春选编的《诗探索金库8226；食指卷》。
　　三、朗读
　　1配音朗读。
　　2学生齐读。
　　问题与思考：作者在诗歌中反复咏颂的内容是什么？
　　答：作者在诗中反复吟诵的内容就是热爱生命。
　　四、分析理解
　　1。诗的前三节作者采用了怎样的意象？这些意象表明了怎样的思想和人生态度？
　　析：作者选取了凄风苦雨中的葛藤，刻着字迹的碑文，表达痛苦的砝码等意象，通过这些带有痛苦和悲哀色彩的意象来表达对生命执著的爱恋。
　　2。如何理解第三节中砝码和天平的意象，为什么说生命的价值要用痛苦来称量？
　　析：痛苦是生命的本质特征，只有经历痛苦依然执著追求的生命才是有价值的。
　　3。弯弯曲曲的荒草野径比喻什么？
　　析：弯弯曲曲的荒草野径比喻曲折和艰辛的人生道路，展示了作者不畏艰难的决心。
　　4。最后三节作者选用哪些意象？写出了怎样的生存环境？这三节中抒情主人公的形象有什么特点？这些和作品的主题有何联系？
　　析：作者选取顽石棱角、荆棘、冬天的风雪、夏天的毒日头来突出生存环境的恶劣；抒情主人公我：流浪儿般、乞丐似的、赤着双脚、光着脊背，这突出了心灵漂泊的生存状态。
　　尽管旅程艰难，荆棘拦路，血迹斑斑，尽管饥饿寒冷，烈日灼热，心中依然信念不变：相信未来，热爱生命。从而突出了本诗的主题。
　　五、语言特点
　　1。比喻修辞手法的使用。
　　2。独白方式。
　　六、拓展阅读
　　阅读食指的下面一首诗歌，通过对意象的把握与分析，概括作者的思想感情。
　　疯狗
　　致奢谈人权的人们
　　受够无情的戏弄之后，
　　我不再把自己当人看，
　　仿佛我成了一条疯狗，
　　漫无目的地游荡人间。
　　我还不是一条疯狗，
　　不必为饥寒去冒风险，
　　为此我希望成条疯狗，
　　更深刻地体验生存的艰难。
　　我还不如一条疯狗！
　　狗急它能跳出墙院，
　　而我只能默默地忍受，
　　我比疯狗有更多的辛酸。
　　假如我真的成条疯狗
　　就能挣脱这无情的锁链，
　　那么我将毫不迟疑地，
　　放弃所谓神圣的人权。
　　1978年
　　七、再次朗读诗歌，归纳理解诗歌的方法。
　　1。朗诵吟诵，整体体会作者情感；
　　2分析诗歌的意象，体会诗歌意境和内容；
　　3感受音乐美，品味诗歌含蓄美。
　　八、表达与交流
　　当人生遇到挫折，该怎样对待生命呢？请你运用古今中外的例子，表达你的看法。
　　九、小结
　　我们应该珍惜热爱生命，实现自己生命的价值。
　　十、布置作业
　　课外阅读食指的诗歌，写300字左右的品评文字。