十六年前的回忆的教学设计

　　〔设计理念〕
　　精读课文的阅读教学过程，是学生在编者的启示下（通过预习和思考练习），在老师的引导、合作下，与课文对话的过程，即透过语言文字、感知思想内容，体验课文所表达的情感、接受课文美的熏陶。学生主动参与的程度越高，学习策略掌握的越好，对课文的体验也就越深刻。因此，本课教学设计，注重引导学生根据预习和思考练习的提示，深入到课文中去，和作者一起感受李大钊的伟大人格，一起体验失去李大钊的巨大的悲痛。
　　〔教学过程〕
　　一、交流对李大钊生平的了解和对当时社会情况的了解
　　1、揭示课题后，引导学生交流对李大钊生平的了解和对当时社会的了解，要求说得概括些，不必说得很具体。
　　2、学生如果了解不多，老师可作适当的补充介绍。
　　补充要点：（1）李大钊是中国共产党的创设人和早期优秀领导者之一。（2）1926年3月，盘踞在东北的军阀张作霖率兵进关，占领河北、山东等地，加紧迫害革命人士。
　　二、整体感知课文
　　1、检查课文阅读情况，结合生字正音教学。（方言对普通话的影响，要注意纠正。）
　　2、检查对课文的初步理解。
　　课前已布置预习，预习重点要求之一是想想课文主要写了李大钊同志的几件事。课上，可要求速读课文，找出表示时间的事，想想课文写那个时间里发生什么事。只要能找到表示时间的词，对事情的概括也就不难。
　　课文中表示时间的词语和那个时间里的事：
　　（1）那年春天：李大钊坚持留在北京做革命工作。
　　（2）4月6日的早晨：李大钊被捕时十分镇静。
　　（3）十几天过去了、有一天：李大钊在法庭上表现非常沉着、机智。
　　（4）28日、第2天：听到父亲李大钊遇害消息，全家人十分悲痛。
　　三、深入理解重点词句
　　（1）教师：在每件事的叙述中，都有值得深入体会，揣摩的。句子。这些句子，有的是写人物的神态、语言，有的强烈表达人物的思想感情。抓住这些句子深入后，可以加深对李大钊人格美的认识。
　　（2）先让学生自己在课本上勾画、思考，然后小组交流。小组交流既要交流对重点句的感悟、理解，还要交流朗读体会，大组汇报时，对学生认识模糊的老师要加以适当的指点或引导讨论，使学生对重点句的正确的和比较深入的理解。
　　下面的句子都值得深入体会，学生如果说漏了，老师要以适当的方式提出。对学生提出的其他句子，老师不要拒绝，仍要鼓励他们说出自己的理解。
　　（1）那年春天，父亲每天夜里回来得很晚。每天早晨，不知道什么时候他又出去了。
　　体会要点：一是李大钊革命工作的忙碌，二是当时局势的紧张。
　　（2）父亲坚决地对母亲说：不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作有多重要。我哪能离开呢？