《欢乐的泼水节》一文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景，一看课题就知道欢乐是全文的主线。在傣族人民过新年这天，人们向孩子那般在大街上追赶、泼洒，多兴奋、多刺激啊！如果说这是形式上的欢乐，显性的，那么在这一天能为别人送去自己真诚的祝福，快乐着别人的。快乐，同时，接受了认识和不认识朋友的祝福，带着自己梦想成真希冀的甜蜜，则是隐形的，意义上的欢乐。基于这两点，我把教学重点定在第二自然段的第三句话和第五句话。
　　一、凭借影像，感悟欢乐
　　现在不太提倡频频使用多媒体课件，课堂呼唤回归，鼓励孩子张开想象的羽翼，感悟语言。但泼水节离学生的生活远之又远，学生知道的少之甚少，要想与课文产生情感共震，就需要学生感受一下当时的情景。
　　在教学第二自然段第三句话时，我先让学生看一段录像，学生惊讶的说：啊，这么多的水往身上倒。看，叔叔在敲象脚鼓呀。瞧，老爷爷，边看边传出阵阵欢笑，也有些蠢蠢欲动。学生的情感被唤起来了！
　　二、感情朗读，体验欢乐
　　我们的教学不仅仅是调动学生的情感，更要用孩子的语言传达自己的情感。教学时，我先让学生找出第三句话中表示动作的词语，借助插图体会理解，孩子的兴奋早就藏不住了，最后孩子读得身临其境，进入了角色，在情境中朗读，在朗读中感悟，获的美的体验。
　　三、感受画面，交流欢乐
　　理解第二自然段的最后一句话，是教学的重点，学生的情感不能仅停留在泼水情节表面的快乐，随着课文的学习，学生的情感也应步步递增，同时怎样理解吉祥如意这个学生只可意会，不会言传的词语意思。我据插图，让学生自己发现题：身上都被淋湿了，怎么还这么高兴啊？
　　让学生自己进行交流：
　　生：因为他们得到了吉祥如意！得到了幸福。
　　师：同学们让我们也加入一起去泼水吧，你打算把这幸福送给谁呀？
　　生：我祝奶奶身体健康。
　　生：我祝爷爷长命百岁。
　　生：我祝爸爸妈妈平安幸福。
　　生：我祝老师永远快乐。
　　生：我祝同学学习进步。
　　师：你们的这些美好的祝福，就是象征着吉祥如意，它代表着你们美好的愿望。送出这么多祝福你们高兴吗？
　　生：高兴。
　　师：老师听出来了，别人快乐是你最大的快乐。多好的孩子！
　　这样，学生已把书本语言转化为自己的语言，理解了文本，情感也得到了升华。

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