课文自然之道精品教学设计

　　教学目标：
　　认识2个生字，会写10个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。
　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
　　教学重难点：
　　认识2个生字，会写10个生字，正确读写海鸥、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、气喘吁吁等词语。
　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　教学具准备：教师课前在小黑板上抄写：生字新词。重点的句子。
　　教学时间：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　读顺课文，感知课文内容
　　谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
　　悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
　　自主识字。
　　a。提示学生利用窍门，读准字音。找出难读难写的字，研究特点。
　　b。同桌交流，相互识认。
　　c。着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）
　　读课文。
　　a。给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
　　b。交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
　　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
　　（设计意图：通过让学生自己读课文，自己认识字词，主要目的是让他们对课文有一个初步的了解和认识，为深入学习打下基础。）
　　探读课文，读出自我发现
　　自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
　　心声吐露：
　　a。与同桌相互交流；
　　b在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
　　（设计意图：资助交流自己的看法，不仅提高学生的自学能力，还给了学生充分展示自己口语表达的能力。）
　　第二课时
　　精读课文
　　着眼学生感悟，抓点精读。
　　叼就叼去吧，自然之道就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）
　　a。学生提问并品读：为什么说似乎在侦察？（是我见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（突然啄拉）向导怎么做？
　　b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（若无其事冷淡极不情愿）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给我们解释？（面对的是焦急、是责怪不能见死不救、情况十分紧急）
　　c理解自然之道并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的相关内容），那么，我们干的是一件什么事？
　　我们干了一件愚不可及的蠢事。（理解愚不可及）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？
　　a。学生读书，抓词抓句感受当时的事态。
　　b。（幼龟：鱼贯而出争先恐后结队而出（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？
　　食肉鸟：许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。（可结合先前的颓丧体会）它们又会想些什么？
　　a。读课文最后一句话，体会向导悲叹的这句话表达的意思。
　　着眼学生体验。
　　a。回归课题，引发话题。
　　谈对自然之道的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
　　违背自然之道的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
　　怎样才会不违背自然之道。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
　　（设计意图：引导学生读本文经典句子，主要目的是使学生能对本文的主题有一个更为深刻的理解，并从中受到启发，有所收获。）
　　走出文本，开展实践活动
　　导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。
　　自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）
　　学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）