四年级语文下册尊严教学设计1

　　学习目标
　　认识本课6个生字学写14个生字。
　　能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受自尊者自立的道理。
　　课前准备
　　收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
　　a案
　　谈话引入
　　孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。
　　质疑激趣，引导了解课文梗概
　　接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。
　　学生各自读书，思考问题；教师巡回，发现学生的问题。
　　学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。
　　说一说：这篇课文主要写了一件什么事？
　　研读比较，从具体语言中体会人物性格
　　纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人脸色苍白、骨瘦如柴，可是当食物送到他面前时，他问的是：您有什么活儿需要我做吗？当听到没有时，他的目光顿时灰暗了喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！’在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：等做完了您的活儿，我再吃这些东西！为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到没活干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。
　　横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。
　　体悟主题，拓展升华
　　用自己的语言来评价哈默和杰克逊。
　　以《尊严的感受》为题写一段话。
　　b案
　　第一课时
　　导入
　　同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。
　　学生自读课文
　　自学生字新词。
　　质疑问难。
　　想一想，课文主要讲了一件什么事？
　　初步感知课文内容
　　检查生字新词的认读和理解。
　　师生共同解决疑难问题。
　　指名分节朗读课文。
　　指名概括课文的主要内容。
　　（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严）
　　课堂作业
　　抄写生字新词。
　　概括地写出课文的主要内容。
　　第二课时
　　深入朗读，品味词句
　　要求学生边读书，边画出：
　　描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光顿时灰暗了；
　　描写年轻人动作的句子：他的喉结上下动了动年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来；
　　描写年轻人语言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物
　　引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。
　　从描述中看，这个年轻人是个怎样的人？他是怎么想的？
　　点拨，揭示中心
　　讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢？
　　齐读课文最后一个自然段。
　　提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢？
　　引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。
　　结合自身实际，谈感受
　　鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。
　　指导学生带感情朗读课文
　　自由读。
　　指名读。
　　分角色读。
　　布置作业
　　根据教学的实际需要，可以出示有关尊严和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从什么是尊严和尊严的意义以及如何做人等方面去想，然后交流。