初中语文小石潭记教学设计

　　【教学设想】
　　本文短小精悍，语言简洁丰富，细致生动，多用短句形成强烈的节奏感，读起来悦耳动听，字里行间蕴涵着作者丰富的情感。文章以游览为序写景，条理清楚，教师要引导学生理清思路，把握题旨。本文学习的重点是通晓文意并背诵全文，理解作者借游记寄托的思想感情，体会文章写景抒情的方法；理解文中的乐与忧是教学的难点。词语、生字在预习中解决，个别晦涩语句、文言活用现象，只要能大体把握即可。教学安排二课时。
　　【设计理念】
　　以学生自主学习为本，教师适当点拨为辅，合作、体验、探究。
　　【教法指导】
　　运用整体赏析的导读法，从点、线、面的角度引导学生寻找、发现、品味小石潭优美的景致，从整体上感受课文的美点、题旨及写法。适当运用点拨法。
　　【学法指导】
　　要引导学生依托文本注解、工具书落实字音、词义，使他们能够通译全文；引导学生反复朗读，在朗读中领悟作者寄托的情感。重点放在对作者的抑郁忧伤之情的理解上。思考：什么引起作者的忧伤之情，在哪些语句中得到体现？生生、师生合作、体验、探究。
　　【教学流程】
　　第一课时
　　学习目标
　　疏通文意，整体感知课文；理清课文的思路。
　　一、导入新课
　　柳宗元，唐朝著名的文学家，唐宋八大家之一，他的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。其中最著名的是他被贬谪到永州以后写的《始得西山宴游记》《钴潭记》《钴潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》，合称《永州八记》。他的山水游记常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远地区的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。
　　二、整体感知
　　1、听朗诵录音或范读。要求学生认真听准字音和语气语调。
　　2、小组交流（四人），依托文本注解、工具书落实字音、词义；教师巡视，师生交流。
　　3、出示小黑板（或点击多媒体），给加点字注音，指名学生朗读：
　　篁竹（）清冽（）为坻（）
　　为屿（）为嵁（）佁然（）
　　俶尔（）翕忽（）差互（）
　　寂寥（）悄怆（）幽邃（）
　　4、齐读课文，让学生复述课文，体会景物蕴涵的作者感情。
　　5、合作探究，寻找、发现、品味小石潭优美的景致：
　　整体赏析法示例：文中描绘的景物、作者的心境与石紧密关联，文中哪些句子写了石？请说明理由。（个人找出相关语句，小组交流，师生交流）
　　全石以为底卷石底以出影布石上这些语句明写石，说明这个潭的确是石潭。闻水声，如鸣佩环青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂其岸势犬牙差互凄神寒骨暗写石：如鸣佩环形容水声清亮，说明石潭不同一般；青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂写出了翠蔓依附岩石生长的优美形态；其岸势犬牙差互侧面写出溪岸的形状曲曲折折，全是石岸；凄神寒骨写出石的冰凉，含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
　　围绕一个石字，我们从各个角度品味到小石潭优美的景致，这种方法叫整体赏析法。请同学们依照这种方法，寻找、发现、品味美，扣紧小石潭的某一个美点，说说自己的理解。（让学生思考、讨论、交流，自由发表看法，教师适度点拨）
　　如：水、清、动与静、景与情、乐与凄等。
　　本文以游览为序写景，条理清楚，请说说本文写作思路。（发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛、交代同游者）
　　6、自由朗读课文。
　　三、布置作业
　　1、解释下列加粗的字：
　　青树翠蔓（）
　　潭中鱼可百许头（）
　　从小丘西行百二十步（）
　　以其境过清，不可久居（）（）
　　明灭可见（）（）
　　乃记之而去（）（）
　　2、翻译下列句子：
　　全石以为底。
　　近岸，卷石底以出。
　　皆若空游无所依。
　　往来翕忽。
　　佁然不动。
　　凄神寒骨。
　　3、熟读并背诵全文。
　　第二课时
　　学习目标
　　学习写景抒情的方法；体会作者寄托的思想感情。
　　一、检查作业
　　二、深入研读
　　1、齐背全文。
　　2、引导学生讨论。
　　出示总问题：本文描写的景与作者的情怎样融为一体？
　　预备子问题：
　　围绕小石潭，作者描写了哪些景物？景物有什么特点？写景用了什么写法？
　　作者抒写在潭上所见到的景物，突出了怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？
　　文章开头写心乐之，结尾又写悄怆幽邃，前乐后忧怎样理解？
　　引导学生小组讨论，在全班交流中明确：
　　围绕小石潭周边，作者描写了篁竹、青树、藤蔓；围绕小石潭本身，作者描写了水声、潭水、游鱼、溪身、气氛。第1段描写了篁竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。用隔闻伐取见等动词，写出了发现小石潭的经过，点明小石潭人迹罕至，为下文写环境的寂寥无人其境过清埋下伏笔。这一段写景用的是移步换景的写法。
　　第2段描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。潭水的特点是清澈见底，游鱼的特点是动静结合、相映成趣，作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。整段话无一处写水，又无处不在写水：鱼儿就像在空中浮游，写出了水的清；阳光下，鱼儿的影子落在潭底的石头上，更显出了水的清，这种方法叫侧面描写。作者先写鱼儿一动不动，潭底石头上印着清晰的鱼影，这是静态描写；忽然，鱼飞快地窜往远处，非常活跃，好像跟游人逗乐，这是动态描写。作者把自己快乐的心情渗透到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样感到快乐。
　　第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写。写小溪，溪身像北斗七星那样曲折，这是静态；溪水像蛇行那样曲折，这是动态。一静一动描写小溪，准确地抓住了景物的特征。小溪曲折延伸，望过去，看得见的一段水面映着天光云影，亮光闪闪，看不见的一段光亮就灭了。一明一灭，精确地写出了景物的特征。
　　第4段描写了幽深冷寂的气氛，作者极力描写小石潭的幽静，把景物跟心情结合起来，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
　　柳宗元政治改革失败后被贬，心中愤懑，寄情山水只是为了摆脱这种凄苦抑郁的心情。小石潭景美却人迹罕至，与作者对政治改革满腔热情却遭贬很相似；暂时的欢乐一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
　　3、试找出文中你认为写得最精彩的句子，说说它的精彩所在。
　　（本题是开放性的，只要言之成理即可。）
　　4、让学生结合生活实际，谈谈自己高兴或悲伤时的情景体验。
　　5、总结全文：《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记，以写景取胜。作者以细致入微的手法，通过形象的比喻，对潭水、岩石、藤蔓、竹树、游鱼等进行生动刻画，把自己抑郁失意的隐痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中，使情景达到高度的和谐和统一。文章先写所见景物，再以特写镜头描绘游鱼和潭水，后写潭上景物和自己的感受，突出了小石潭幽深冷寂的景色和气氛。作者被贬谪后的心情常常是忧伤悲凉的，欲求解脱却又无法解脱，小石潭气氛恰当地传达出作者贬居生活中孤凄悲凉的心境。全文形似写景，实则写心，往往寥寥几笔，神形兼备，各尽其妙。
　　三、布置作业
　　背诵全文。
　　【板书设计】
　　第一课时
　　幽静凄寒小石潭
　　整体赏析法：石、水、清、动与静、景与情、乐与凄
　　思路：发现小石潭（移步换景）潭中景物（特写镜头）小潭源流（形象比喻）潭中气氛（寓情于景）交代同游者
　　第二课时
　　景物：潭水：清澈见底游鱼：动静结合
　　溪身：曲折蜿蜒岸势：参差不齐
　　气氛：幽深冷寂
　　情感：抒发在寂寞处境中的悲凉凄苦的情感