浅谈初中毕业班中间群体学生心理障碍的生成及对策

　　所谓初中毕业班中间群体，就是人们通常所说的在各方面表现均属中等水平的学生。在传统教育工作中，教师面对毕业班学生，往往只重视两头抓，即对尖子生十分关注，对各方面表现差强人意的学生又十分严格，这两种学生倾注了教师的大量心血和时间，而对那些在班上默默无闻的中间群体，总是忽略了关心。我曾连续六年担任初三毕业班的班主任工作，在长期的工作实践中，我曾多次对中间群体学生进行无记名问卷调查，结果表明，有41的学生表现出情绪和行为的紊乱，80的学生都有不同程度的孤独、抑郁、偏执、焦虑、恐惧、冷漠等心理障碍，8。5的学生有极度的厌学情绪。这些学生面临着升学考试中考，他们内心承受着社会、学校、家庭等各个方面的沉重压力；没有健康的心理状态，学生的素质怎能全面提高呢？我们教育工作者应如何洞察这些学生的心理问题，及时有效地对他们进行帮助呢？首先我们要了解心理障碍的特征及主要表现。
　　心理障碍是心理特征偏离了正常，也称为变态心理。它是指心理发展的内在不协调性，是在没有认知过程障碍或智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。其特征主要表现为：对人淡漠、冷酷无情、易冲动；自以为是，不知道自己的错误或知错不改；时常感到痛苦，难与人相处；常常感到莫名的担忧与恐惧。近年来，媒体经常报道有关学生由于心理失常而离家出走，甚至杀人或自杀的案例，事实证明，学生的心理健康问题已不容忽视！
　　一、中间群体学生心理障碍的生成原因
　　1。自身的原因
　　胸无成竹，缺乏信心
　　初三毕业班中间群体学生，他们经常处于两难境地。即考上重点校难，对自己没有把握，胸无成竹；如果考上一般校，又有一种失落感。看到尖子生的优异成绩，想想自己似乎永远是中等水平的成绩，他们感到自己前途的无限黯淡。在人际关系上，他们不想与优等生相处，因为在尖子生面前，他们会愈加自卑；同时他们又不愿与学习成绩比他们差的同学交往，在班集体中，常常是默默无闻。这往往潜伏着严重的性格问题。再者，这些学生还有过敏倾向，感受性特强，既敏感又脆弱，他们认为老师关注的是尖子生，总是把老师与家长的批评放在心上，想不开。另外他们对自身的价值观有偏激。他们认为自己考上重点校是极其困难的，而考不上重点校，就是辜负了老师与家长的期望。久而久之，这些观念会导致生成心理障碍。
　　焦虑急躁，急功近利
　　初三毕业班，随着学科的增多，各学科的知识也愈加有深度与难度，再由于人与人天生禀赋的区别，中间群体学生在学习上所遇到的困难，自己无法及时解决，在情绪上表现出焦虑急躁，其结果是欲速则不达。
　　性格内向，不善交往
　　在班集体中，我们经常会看到一些具有明显内向型性格的学生，他们的特点是心理活动倾向于内心世界，对与自己无关的外界事物不感兴趣，不愿表现自己，在情感表达上显得比较深沉、含蓄，不愿主动与人交流，所有这些都会导致学生形成孤僻、冷漠等性格缺陷。
　　2。家庭的原因
　　望子成龙、望女成凤是每个父母的心愿，但在高期望值的支配下，父母评价子女好坏的标准严重失衡，而中间群体学生的学习成绩往往达不到家长的要求。这时痛骂声就会不绝于耳地扑向孩子，学生对自己完全丧失自信，对父母失去信任。而他们在班集体中所处境地而引发的孤独感已使他们感到万分苦闷、忧郁，在这种家庭氛围里，他们愈加困惑，他们无处诉说心中的烦闷，长期的压抑，导致产生封闭的心理。甚至会让他们产生强烈的逆反心理和仇恨心理。这种心理若得不到及时疏导和宣泄，就会导致病态性凶杀或自杀。北京中关村有一对教授夫妇苦心育子，一直想把儿子培养成大学生。可是，这位儿子非常爱好体育，积极参加体育锻炼，学习成绩却是一直居中，由于父母训斥过多，管制过于苛刻，引起儿子强烈的逆反情绪，夫妻竟被儿子用刀活活砍死！儿子在法庭上侃侃而谈：我的父母在他们生命的最后一刻，也不知我到底需要什么！这件令人痛心的事例告诉我们：父母对孩子切莫有过高的期望！另外，我国现代家庭教育普遍存在着过度保护和溺爱现象，当今学生最缺乏的是维生素N，即英文中的NO，他们在家中有求必应，很少被拒绝，因而他们忍受挫折的能力极差，心理十分脆弱。由于这些学生在学校常常被忽略，这与他们在家中众星捧月式的待遇形成极大反差，所以他们愈加感到心理的不平衡，从而产生心理障碍。
　　学校的原因
　　美国前总统尼克松曾说过：中国的教育制度可以为群众提供很好的教育，却失去了中国的达尔文和爱因斯坦。因为中国的教育制度过分强调每个人样样都好，样样搞统一，从小把他们训练地十分驯服，从小灌输要听大人话的思想，不容许有独立见解，更不允许有爱因斯坦斯坦那样离经叛道的现象出现，这样只能培养出守业人才。尼克松的这段话，不得不引起我们教育工作者的深思。我国的教育还处在应试教育向素质教育的转型期，学校也有难言之隐。我校地处远郊，学生在小学时期由于减负带来的负面影响，养成了一些不良习惯。面对大量的中间群体学生，学校为了追求升学率（考上重点校），往往对他们过分强调分数，不断对他们念紧箍咒，同时每天的题海战术，搞得这些学生应接不暇，枯燥的学习生活给他们造成有极大的心理压力，他们常常感到焦虑、恐惧、无奈。
　　社会的原因
　　随着改革开放的深入，我国的农村经济得到了迅速发展，我校有相当一部分学生的家庭生活已达到小康水平，他们在享受物质文明的同时也耳闻目睹了五光十色的社会现象。读书做官论和读书无用论两种错误舆论的导向，时常困惑着他们：最好的是读好书，能考上重点中学，以后考上大学，找份舒适安逸的工作，甚至可能升官；如果读书不好，无法进一步升入大学学习，就只能去打工，那么知识多少就无关紧要，我们农村有一部分暴发户就是只有初中或小学水平的农民。这种狭隘的人生观，让这些中间群体学生常常感到迷惘，无所适从。
　　二、如何关注中间群体学生的心理健康
　　别让分数成为衡量学生的惟一标准。
　　分数并不等于能力。四川郭沫若的故居挂着一张郭老小学成绩单，有两科成绩不及格，修身课35分，语文53分。但是修身课不及格的，却成为伟大的社会活动家，成为斯大林国际和平奖获得者；小时候语文不及格，也不妨碍他成为文学家、历史学家。伟大发明家爱迪生在校读书不足三个月，但他的一生却有1000多项发明。所以作为教师切莫把一切都归结为一条简单的结论好分数就是好学生。在应试教育向素质教育转化的今天，高分低能的人才已无法适应21世纪竞争激烈的时代。未来的人才应该具有自信心、进取心、不亢不卑、不屈不挠等良好的非智力因素。所以我们的教育，再也不能只盯着分数而不关心学生的心理了。
　　2。切莫对学生一否到底
　　我们知道人和人天生禀赋就存在区别，而每个人身上总有属于他自己的闪光点。教师应适当地激励学生，有助于他们获及自我价值观，从而促进其成功。只有重视发挥学生的特长，才有助于他们成才。我班有个学生陈某，学习努力，刻苦认真，学习成绩一直处于中等。但她在音乐方面表现出极大天赋，吹（笛子）、拉（二胡）、弹（风琴）、唱样样都会，她的理想是考上某重点校特色班，将来考上某知名高等音乐学府。但一直处于中等水平的学习成绩，让她感到焦躁不安，她时常表现出一种无所适从的情绪。我担任这班级班主任后，立即着手帮助她，经常找她谈心，帮助她制定学习计划，从学习方法上加以指导；同时对她的音乐天赋给予极大肯定，并让她代表班级，参加校体艺节，她的笛子独奏欢乐中国年获得文艺汇演一等奖。同时我用委婉的语言表明我的希望，先考上省艺校，以后在专业上再继续深造，实现自己美好的梦想。几经交流，她对我产生了信任感，在目标明确后，她即到一名音乐教师处学习钢琴，由于她有一定的音乐基础及天生的悟性，在专业上成绩突飞猛进，她看到了希望，日常情绪也开朗起来，学习干劲冲天，到中考时，她如愿考上了省艺校。如今她在艺术殿堂里，尽情地汲取着艺术精华，为将来远大理想的实现而愉快地学习。
　　加强交流，调整期望
　　目前，大多数中学没有正规的心理学教师，再加上人们传统观念的影响，认为心理健康教育课可有可无，学校对学生心理障碍的疏通几乎等于零。再加上我校地处农村，大部分学生家长文化素质偏低，教育观念陈旧，他们只认为：我养你，供你，你没念好书就是极大的错。更谈不上他们之间有思想交流。所以作为班主任更应该认真观察学生的心态，及时与他们交流，让他们意识到自身的闪光点；还要教育他们学会放弃，当有些目标经多次努力仍无法实现时，就要降低要求，实际性调整自己的理想，制定可实现的目标，坚信条条大路通罗马，培养他们的自信心。同时应加强家校配合，通过开家长会，家访等形式，希望家长对孩子要调整过高期望，要以民主、平等、人道的态度对待孩子，更不能吹毛求疵，无休止地责备孩子，挫伤他们的自信心。
　　加强指导，形成习惯
　　面对中间群体学生的自卑心理，教师应加强指导，促其形成习惯，从而磨炼自身的顽强意志，克服心理障碍的生成。首先要他们向自己提出明确的任务，无论是否感兴趣，但只要有意义，都应当强迫自己去做。比如：每天按时起床，坚持跑步，如果能做到不管刮风下雨，从不间断，那么他们的意志就得到了很好的锻炼。同时还可让学生用一些具体方法来自警自戒，针对自己的弱点，摘编有关格言，增添自己克服困难的决心和信念。另外，教师还要教会学生当他们遭受挫折或不幸时，应及时调整自己的心态，迅速从失望中振作起来。因为悲观只能让人消沉。一味责怪自己，只能一事无成。总之，初中阶段随着学生生理急速发展，他们的心理发展也是动荡不安的。这一特殊而又关键的时期，学校和家长必须紧密配合，加强对他们心理健康的关心，引导他们进行自我教育，培养他们健康的心理品质。帮助他们学会做人、学会交往、学会关心、学会合作、学会适应、学会竞争、学会创造。同时在学校应积极开展健康教育和心理咨询活动，开展讨论各类话题，及时疏导学生心理障碍。尤其要关注那些默默无闻、头尾无名的中间群体学生，用真正的健康之爱、教育之法去培养每一个健康个体。为21世纪输送有理想、信念、责任感、自立精神，坚强意志和良好的环境适应能力的真正人才。