自然之道的教学设计

　　学习目标
　　认识7个生字，会写14个生字，正确读写旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事等词语。
　　有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。
　　丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。
　　课前准备
　　教师课前在小黑板上
　　抄写：
　　生字新词。
　　两组要比较的句子。
　　A案
　　第一课时
　　阅读单元导读，引入新课
　　指名读单元导读，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
　　今天，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启示。（板书课题）
　　自由朗读，自主预习
　　按常规或按要求自读自学：把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找出生词，查字词典理解生词，标自然段序号，想一想课文大意。
　　出示小黑板，检查生字词认读与理解情况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁等。
　　小黑板
　　旅游筑巢幼龟沙滩侦察企图
　　情愿蠢事返回海鸥补救
　　争先恐后欲出又止若无其事见死不救
　　鱼贯而出愚不可及气喘吁吁响彻云霄
　　指名或推荐学生逐段朗读全文，检查是否达到正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。
　　汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？
　　师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解自然之道的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。
　　以演促读，感悟蠢事
　　出示句子：我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　这是一件什么蠢事呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段叙述的情景。如果你会表演了，也就读懂了。
　　演中促读，演中理解：
　　a。请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮幼龟嘲鸫，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住欲出又止踌躇评议幼龟的表演，并理解这两个词语的意思，比较并书写幼和幻字；引导学生抓住突然啄拉评议嘲鸫的表演，范写啄字。
　　b。先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如焦急若无其事冷淡极不情愿颓丧，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、模仿读、比赛读，初步读出感情。最后指名上台表演，教师采访向导扮演者：你说叼就叼去吧，自然之道，就是这样的，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。
　　想象课文描写的场景，分小组再说一说。
　　回答：我们干了一件什么样的蠢事？
　　比较句子：下面两个句子有什么异同？
　　我们干了一件蠢事。
　　我们干了一件愚不可及的蠢事。
　　通过比较，并联系课文明确：我们的确是弄巧成拙，好心办坏事，是愚不可及。然后范写愚蠢，学生在草稿本上写两遍。
　　课堂小结，完成练习
　　自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。
　　第二课时
　　导读课文，感悟启示
　　观察课文插图，说说图意。
　　课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。
　　默读六、七自然段，展开想象：
　　食肉鸟是怎样饱餐一顿的？请大家展开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。
　　指名读自己写的片段，表达出自己的心情。
　　比较句子，体会悲叹根本在表情达意上的作用。
　　a。向导一边走一边说：如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。
　　b。向导一边走一边发出悲叹：如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。
　　感悟启示：同学们，如果你们就是当时在场的作者和他的同伴，你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！
　　在学生广泛发言后，请大家找到《黄河是怎样变化的》的阅读提示，画出其中一句话，并齐读；如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。
　　朗读全文，归纳大意
　　齐读课题，再指名说说课题的含义和道的意思。
　　朗读全文，归纳课文主要内容。
　　先指名说一说，如果学生不能概括清楚，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最后小结方法把各部分意思连起来。
　　明确要求，启动综合性学习
　　读一读综合性学习的安排，说一说活动方式与要求。
　　分组商议：准备怎样开展这次活动。
　　全班交流，教师针对实际情况提出活动要求和注意事项。
　　课余时间学生分头行动，教师及时了解情况。
　　B案
　　第一课时
　　读顺课文，感知文本内容
　　谈话导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，你们将和老师一起走进大自然，了解大自然，探索大自然的内在规律。这节课我们共同学习一篇大自然中发生的真实故事《自然之道》（板书），相信同学们会从中得到启示。
　　悬疑读文：读课文题目，自然之道指的是什么意思？带疑初读课文，感知课文。
　　自主识字。
　　a。提示学生利用窍门，读准字音。（如，读愚字不能读成y，吁不能读成x）找出难读难写的字，研究特点。（如，形声字占绝大部分；如，写啄字第九笔的点不能丢掉，写帽右边的曰不能写成日等）
　　b。同桌交流，相互识认。
　　c。着眼学法，重点强化。（由学生提出难认难写的字，并由学生展示自己的学法，落实识与写）
　　读课文。
　　a。给足时间让学生读得正确、流利。读中点拨学生在难读处做上记号，多读几遍，或与同学合作读。
　　b。交流练读情况。由学生自己选择自然段读，相互推荐读，老师注意给学习较吃力的学生机会。学生读的过程中要求其他人认真倾听，读完后由学生自己有重点地点评。对于课文中出现的难读的字词句，教师要让学生读到位。
　　整体感知。说说初读课文的印象或说说故事主要写了什么。先让学生读读课文，再让其组织语言来说。尊重学生自己初步的读书感受和见解。
　　探读课文，读出自我发现
　　自主探读：指导学生细读课文，读出重点，读出感情，与作者情感共鸣。提示学生联系课后连接语提示的内容读课文。
　　心声吐露：
　　a。与同桌相互交流；
　　b在全班展示自己的读书体会。教师做要点板书。
　　第二课时
　　精读课文
　　着眼学生感悟，抓点精读。
　　叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。向导是在什么情况下说这句话的？引导学生用课文内容回答后，再做深入探究。（问学生有什么问题）
　　a。学生提问并品读：为什么说似乎在侦察？（是我见到幼龟的动作后的猜测，但并不了解真的是这样）当时出现了什么情况？（突然啄拉）向导怎么做？
　　b学生提问并品读：向导怎么会是这样的态度？（若无其事冷淡极不情愿）为什么做自己不愿做的事？他为什么不给我们解释？（面对的是焦急、是责怪不能见死不救、情况十分紧急）
　　c理解自然之道并导读（学生各抒己见，教师延迟评价，从学生的讨论中适时导入故事发展的。相关内容），那么，我们干的是一件什么事？
　　我们干了一件愚不可及的蠢事。（理解愚不可及）愚在哪儿？那么，后来到底发生了什么？
　　a。学生读书，抓词抓句感受当时的事态。（适时出示挂图或点击课件）
　　幼龟：鱼贯而出争先恐后结队而出（要经过一大段沙滩，无遮无拦），它们可能会想什么？
　　食肉鸟：许多吃得饱饱的发出欢快的叫声。（可结合先前的颓丧体会）它们又会想些什么？
　　b。读课文最后一句话，体会向导悲叹的这句话表达的意思。
　　着眼学生体验，探微发幽。
　　a。回归课题，引发话题。
　　谈对自然之道的理解和感悟。（大自然中的万事万物都有自己存在的道理，这个生存的法则和规律是不能违背的）
　　违背自然之道的后果。（自作聪明，只能好心办坏事，聪明反被聪明误）
　　怎样才会不违背自然之道。（结合课文，联系生活和开课导语谈谈：谈候鸟迁徙不能挽留，谈山涧小鱼难在鱼缸生存，谈老虎圈养便失去野性，谈温室难育参天大树，以及尊重大自然，不要人为地破坏大自然等等。从而使学生懂得只有遵循自然之道，才能使人类与自然共存的道理。同时激发学生主动走入大自然、了解大自然、探究大自然规律的兴趣）
　　走出文本，开展实践活动
　　导读课后综合性学习提示，明确活动目的及要求。
　　自由组合，分小组讨论确定活动内容及拿出活动安排，全班交流。（要求选定组长，搞好分工，排好时间，并作好相关记载可以以日记、活动报告、行动纪实等形式反映）
　　学生分组行动，要求在规定时间内完成。（也可结合后续的学习内容进行）