长方体和正方体的认识教学设计与反思范文

　　教学内容：九年义务教育小学数学第二册第23页教学内容。
　　教学目的：
　　1。让学生直观认识长方体和正方体，初步掌握它们的特征，会辨认这两种图形。
　　2。培养学生动手操作能力、观察能力和初步的归纳概括能力。
　　3。精心组织学生活动，激发学生兴趣，培养学生主动探索的欲望和创新精神。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激发兴趣
　　上课尹始，教师出示灯片：由若于长方形和正方形组成的童话式的图形王国城门图。然后教师谈话：小朋友，在这里你能找出我们的老朋友长方形和正方形吗？
　　〔评析：活泼的画面，生动的语言，能很快地集中学生的注意，激发学习兴趣，既让学生回顾了旧知，又唤起了学生参与学习的欲望。〕
　　二、直观导入，初步感知
　　教师拉开灯片的覆盖片，显示出长方体和正方体，并提出两个问题，（1）老师给大家介绍两个新朋友，它们是谁呢？有谁认识它们？（2）长方体、正方体跟我们的老朋友长方形、正方形相同吗？为什么？
　　〔评析：运用恰当的电教媒体，引导学生在比较中直观感知长方体、正方体与长方形、正方形的区别，从而将面和体区别开来，使学生从整体上初步感知新知识。并且，恰当的电教媒体，生动的问题情境，能进一步激发学生的学习兴趣，唤起学生主动探索的欲望。〕
　　三、引导探究，理解新知
　　1。认识长方体。
　　（1）动手操作，直观感知。
　　教师依次出现两个长方体（一般的和特殊的）。问：谁认识它？小朋友想不想对自己动手做一个长方体呢？
　　教师指导学生用长方体展开图自制长方体，让学生在做一做中，初步感知长方体的特征。
　　（2）小组研讨，建立表象。学生在做一做中，初步感知长方体以后，教师适时组织学生开展小组讨论：在制作长方体过程中，你发现了长方体的什么秘密？先小组讨论，再请小组代表汇报发言。
　　（3）验证认识，形成概念。
　　当学生通过小组讨论，能用自己的语言归纳出长方体特征后，教师播放电视录相：一个长方体匀速转动，清晰、布序地显示长方体六个面，按着六个面一对一分解3排开。验证学生的认识长方体有六个面，每个面都是长方形｛有时有两个面是正方形｝。
　　请小朋友一起有序地数出长方体的六个面。
　　〔评析：心理学研究表明，新颖的、活动的、直观形象的剌激物，最容易引起儿童大脑皮层有关部位的兴奋，形成优势兴奋灶，认识长方体这一学习环节中，教师正是利用学生的心理特点，组织学生开展形式多样的学习活动。让学生在做一做中，感知长方体；在学生互相争论、互相补充、互相启发中建立长方体清晰的表象；再通过电视录相验证学生的认识，促使学生形成新的认知结构，这样，多种感官参与活动，有利学生掌握新知，发展能力，培养创新意识。〕
　　2。认识正方体。
　　（1）出示正方体模型，问：小朋友认识它吗？正方体有什么特征呢？请朋友带着这一个问题看电视录相。
　　（2）观看电视画面，指名回答：正方体什么特征？
　　〔评析：在学生已经认识了长方体的基础上学习正方体就比较容易了。因此，这个环节直接采用看录相，充分利用电教媒体的优势，让学生在看一看、说一说的？活动中，归纳、表述正方体的特征。这样，有利于培养学生自学能力及初步逻辑思维能力。〕
　　四、引导辨析，掌握本质
　　1。让学生分别找出学具中的长方体和正方体。
　　2。组织学生开展小组讨论：怎样辨别长方体和正方体呢？（先小组合作学习，再请小组代表汇报小组合作学习结果。
　　3。小结长方体和正方体的特征。
　　〔评析：学生认识了长方体和正方体之后，教师及时组织学生开展讨论：你是怎样来区别长方体和正方体的？这一问题的提出，引发了学习思考。学生在思考过程中必须对长方体和正方体的有关知识进行搜索、归纳、整理，让学生在比较中进一步认识长方体和正方体，掌握学习方法，发展学生思维能力。
　　五、巧设练习，拓展新知
　　1。数一数。如图，
　　图A中有几个小正方体？至少补上几个小正方体就可以成为一个大正方体？（学生回答后，教师用电脑操作，图AB，添加部分闪烁。）
　　2。想一想。如图：
　　（1）这些图片中哪些可以做成一个长方体？哪些不能？为什么？
　　（2）折长方体比赛。
　　（3）用12个小正方体摆成一个长方体，你有几种摆法？（在实物投影仪上操作展示）
　　〔评析：这三组练习的设计，层次分明，学生在数一数、想一想、摆一摆的练习中巩固新知，发展学生空间观念。并且，恰当的电教媒体的应用，形象直观，简洁省时，让学生在一次次的成功体验中，主动参与知识的构建过程。〕
　　4。做一做。让学生用橡皮泥做一个长方体或正方体，自由上台展示作品，并介绍制作经验。）