捅马蜂窝教学设计

　　《捅马蜂窝》的第一课时。本堂课的教学目标是学会本课9个生字，理解纠缠捣毁惊魂稍定痊愈等词语的意思。下面是小编收集整理的捅马蜂窝教学设计，欢迎阅读参考！
　　教材分析：
　　《捅马蜂窝》似乎带着几分童年的苦涩，正是这份苦涩幻化为儿童成长的内驱力。作者冯骥才用生动的语言，引人入胜的笔调，跌宕起伏的情感变化，为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，我捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使我下定决心不再做一件伤害旁人的事，从而引发我们的思考人与动物如何相处。教学目标：
　　1。闯进屋来的闯，拖进了屋的拖等词的形象性。
　　2、能够概括课文的主要内容。
　　3、通过对话、朗读、合作能联系课文有关语句说一说我情感的。变化，引发思考人与动物如何相处。
　　4。通过语言文字训练，理解我思想感情的变化，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
　　教学重点：
　　理解课文内容，产生不伤害旁人，与动物和谐相处的情感。
　　教学难点：
　　体会我的心理和情感变化。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、导入
　　同学们，你们有谁捅过马蜂窝？当时是怎样一种情景？有什么感受？今天我们和著名作家冯骥才一同感受他小时侯捅马蜂窝的情景。
　　板书课题：捅马蜂窝
　　二、自读课文，整体感知
　　1、师范读（要求：认真听，把不认识不理解的生字新词，画出来，并注音。）
　　2、学生自由朗读课文，读准字音，初读了解一些词的意思，如：乐园、冒险、痊愈、罪孽等。
　　3、检查学生阅读情况和对生字新词的理解。
　　三、再读课文，整体感知。
　　1、默读课文，说说课文讲了一个怎样的故事。
　　文章为我们描述了儿时的一段难忘的回忆。出于好奇心，我捅坏了马蜂的家，毁坏他们的生活，这种罪孽感使我下定决心不再做一件伤害旁人的事，从而引发我们的思考人与动物如何相处。
　　2、引导学生画情节折线图，了解古诗情节的曲折变化。
　　第二课时
　　一、回顾课文内容
　　上节课，我们初步了解了课文内容，学习了生字词，这节课我们再次跟随作者走进爷爷家的后院，感受当时捅马蜂窝的情景。在这之前，谁能用简练的语言概括故事的主要内容？
　　二、品读课文，谈感受
　　中心话题：请同学们再次用心地、细细地品读这个故事，边读边想：在我捅马蜂窝的前后过程中，我的心情发生了怎样的变化？是从课文中什么地方感受到的？画出有关的字、词、句，品一品、读一读，把自己的感受批注在旁边，然后在小组中进行交流。
　　小组交流
　　全班交流
　　1、（17自然段）
　　通过爷爷、奶奶的对话（奶奶的抱怨、爷爷的警告），激发了我的好奇心，我心情激动，跃跃欲试地想把马蜂窝捅下来。并付住于行动。教学时引导学生抓住涌出强烈渴望等词体会作者强烈的好奇心。通过悄悄溜到脱下褂子遮住脸接绑等词，引导学生边读边想象画面，形象地感受作者跃跃欲试想要捅马蜂窝的心情。
　　板书：好奇渴望
　　2、（89自然段）
　　抓住径直凶猛扑拼死不顾一切等词语引导学生思考：捅马蜂窝的过程中马蜂是怎么想的？我又想了些什么？我的心情由好奇、渴望变成了什么？（惊呆）
　　教师指导朗读。
　　板书：惊呆害怕
　　3、（1016自然段）
　　爷爷与我的对话：你毁了它的家，它当然不肯饶你，它要拼命的！这句话，使心有余悸的我的心中激起了波澜，让我对马蜂有了新的认识：小小的马蜂是一个了不起的英雄。从而使我的内心产生了罪孽感，心情沉重。并对勇于拼死、守护自己家园的马蜂产生敬佩！
　　教师指导朗读对话，要读出爷爷的语重心长，和我的疑惑不解。
　　板书：赞叹、心情沉重
　　4、（1721自然段）
　　这种对马蜂的敬佩和对自身的罪孽感，让我对马蜂有了深深的牵挂，文中哪些语句能体现这种感情？
　　教师指导朗读。
　　板书：舒心
　　三、升华情感
　　作者从动手捅马蜂窝到盼望再见到马蜂窝，再到看到新马蜂窝筑成之后的开颜而笑中感悟到了什么？
　　四、作业
　　课后自主阅读《儿童智慧》《黄蜂筑巢》并完成书后的练习。
　　板书设计：
　　捅马蜂窝
　　心情：好奇渴望惊呆害怕赞叹、心情沉重舒心
　　人与动物友好相处