二年级语文下册大象的耳朵教学设计

　　教学目标
　　1。会认耷、咦、竖、竿等9个生字，会写扇、遇、安等8个字，学习多音字似、扇。
　　2。能正确、流利地朗读课文，能初步区分不同人物的语言，会读好问句。
　　3。丰富故事内容，并进行角色表演，能说出大象改变想法的原因。
　　4。通过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎么看，都要做好自己。
　　教学重难点
　　根据文本内容还原人物对话并指导朗读；知道大象的想法是怎么改变的。
　　教学过程
　　第一课时
　　一、儿歌导入，揭示课题
　　1。儿歌导入《谁的耳朵》，要求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不同？
　　2。这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵图片。你能结合图片，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
　　3。出示课文第1自然段。读好句子，学习生字耷。指图或结合动作理解耷拉。学习两个多音字：扇（shn）子、大耳朵一扇（shn）；似（s）乎、似（sh）的。
　　4。再读第1自然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像似的。仿例说话：弯弯的月亮像似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
　　二、初读童话，整体感知
　　1。初读要求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好自然段。
　　2。反馈交流：一共有多少个自然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名字，学习生字兔。关注兔的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最后的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
　　3。同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声谢谢。
　　三、朗读表演，初学概括
　　1。随文识字，读好词句。
　　出示第25自然段。指名朗读，学习生字慢、遇。一正音，二书空关键笔画，三读好词语慢慢地散步遇到，四读好句子。
　　2。关注问句，读出语气。
　　小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字咦、竖。
　　3。同桌合作，角色对话。先分角色朗读，再分角色表演。
　　4。谁能用一句话说说这几个自然段的内容？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个自然段的内容缩成一句话，这就叫概括。
　　四、循文练说，内化语言
　　1。大象还遇到了哪些动物？他们是怎么问大象的？读一读第67自然段。都要说他的耳朵是什么意思？
　　2。还原对话，运用语言。出示课文第25自然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎么和大象对话？
　　3。角色表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎么说他的耳朵？
　　4。回归文本，再学概括。这么多内容，文章只用了两个自然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个自然段的内容吗？
　　五、巩固生字，指导书写
　　1。抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
　　2。指导写字扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）。
　　3。生书写，师点评矫正。
　　第二课时
　　一、听写词语，概括内容
　　1。听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
　　2。用上面的四个词语，概括第15自然段的内容。
　　3。师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
　　小羊说：。大象说：。（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
　　二、合作识字，尝试归类
　　1。自由朗读第813自然段。
　　2。小组合作，自主识字。这几个自然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
　　出示生字：根、痛、烦。
　　学习要求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
　　汇报要求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
　　在交流的基础上，学生通过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
　　一根绳子五根手指两根筷子（量词）
　　根树根草根竹根（植物的根部）
　　根本根由根源（事物的本源）
　　谁能把叶落归根、刨根问底放到合适的类别里？
　　3。看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎么说的？
　　出示：小兔子说：咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
　　小羊说：大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
　　小鹿说：？
　　小马说：？
　　小老鼠说：？
　　三、细读文本，探究原因
　　1。面对动物们的疑问，大象是怎么说的呢？
　　我生来就是这样啊。
　　他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
　　仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
　　第一句：毫不怀疑，认为自己的耳朵生来就是这样的。
　　第二句：不安，心中不能肯定，认为自己的耳朵真的有问题了。
　　2。追问：大象怎么会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
　　3。联系课文，理解词语。
　　（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。
　　（2）联系上下文，说说自言自语是什么意思。
　　（3）请学生用自言自语练习说话。
　　4。抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
　　（1）自由读第812自然段，看看大象是怎么做的，画出有关句子。
　　每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
　　认读生字竿。指导读好长句子。
　　最后，大象还是把他的耳朵放了下来。
　　学习生字最。你能用上先是最后把两句话变成一句话吗？
　　（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
　　句1：
　　可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
　　读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
　　大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
　　句2：
　　这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
　　（3）现在，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一起读读大象的话：我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。结合生活实际，谈谈你是怎么理解大象说的话的。
　　小结：每个人都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自己，而放弃自己的优点。
　　四、拓展比较，总结提炼
　　1。你们知道为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
　　讨论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
　　2。你还知道哪些动物的耳朵与众不同？
　　3。总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不同的特点，这些特点与他们的生活习性密切相关，都是他们赖以生存的重要条件。
　　4。大象的耳朵多么有趣，这样的童话故事多么好玩。我们也可以试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。