课文荷花的优秀教学设计范文

　　教学目的要求：
　　1。通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。2。学习生字新词，能联系上下文理解挨挨挤挤、饱胀、翩翩起舞等词语的意思。
　　3。能用有的有的有的写话。
　　4。指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
　　教学重点难点：
　　课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。
　　教学思路：
　　这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是我去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时我的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过有的有的有的的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解我把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用有的有的有的的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生了解觉得自己仿佛就是一朵荷花是想象开始，我才记起是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行学法指导。
　　教学时间：
　　两课时。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、引题。
　　1。板书课题，读题。
　　2。析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有关荷花的知识。）二、指导学生按顺序观察《荷花》图。
　　1。荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2。白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
　　3。满地的白荷花开得怎样？
　　4。图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。
　　三、初读课文，读通句子。
　　1。小声读课文，这篇课文主要写什么？
　　2。通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。
　　3。并联系上下文，理解下列词语意思：
　　（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。
　　四、再读课文，理清脉络。
　　我看荷花
　　讨论：看提纲；给课文分段。
　　2。总结：第一段（1，2）写我一进门就闻到花香。
　　第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花。
　　第三段（4，5）写我看着满地漂亮的荷花
　　仿佛自己也变成了荷花。
　　3。分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。
　　五、总结学法。
　　1。回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）
　　2。提示方法：我们该怎样去学习？（结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）
　　小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。
　　第二课时
　　一、分组读课文，读后评议，指导朗读。
　　二、细读课文，深究文意。
　　1。精读第1部分。
　　（1）教师读第1自然段，学生思考：我为什么去看荷花？这里指出了荷花的什么特点？（清香）
　　（2）自读第2自然段：荷叶、荷花是什么样子的？找出书中有关语句，用画下来。
　　（3）再看图：图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？（提示：你看到荷叶怎么样？图上的荷花有几种姿势？我到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？）
　　（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
　　（4）质疑：
　　荷叶是什么样的？书上怎么写的？出示幻灯片，读读比比：
　　A。分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法。（第2句描写荷叶的具体形象。碧绿写出了荷叶的颜色美；大圆盘写出了荷叶的样子，突出了荷叶的姿势美，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了。）
　　B。指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？（碧绿重读；挨挨挤挤读慢）
　　C。课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）
　　池塘里的白荷花是什么样的？课文用了哪一种句式写出来的？（有的有的有的）
　　A。这个句式说明了什么？（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话。
　　B。才全还表示什么？（花刚开全开未开。）
　　还有哪些词表现了白荷花的颜色美？姿势美？（想想、画画、议议。）
　　（5）出示挂图：瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女满池荷花，不住点头多么生动的一幅荷花图啊！同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
　　（6）练习：刚开的白荷花（）。
　　全开的白荷花（）。
　　将要开的花骨朵（）。
　　小结：这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。
　　2。导读第3自然段。
　　（1）指名读第3自然段：作者为什么把这一大幅画看作活的画？
　　（2）看作是什么意思？（当作）
　　（3）这幅画怎么会活起来？从哪些词句可以看出来？请用画下来。
　　（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？这么多一朵有一朵的姿势千姿百态，看看这很美那也很美朵朵荷花都非常美丽；如果可真了不起难以做到更显其美。这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。
　　3。自学第4、5自然段。
　　（1）默读课文，想象：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
　　（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说。（教师可出示幻灯进行点拨：我变荷花的情景；风起时，我和满池荷花舞蹈的情景；风过后蜻蜓、小鱼告诉我）
　　（3）思考：为什么我由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？表达了作者什么感情？（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情。）
　　（4）第5自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作用？
　　三、有感情地朗读课文、背诵课文。
　　四、提导书写生字。
　　五、作业：抄写生字词；背诵课文；用有的有的有的句式写话。