西游记课外阅读教学设计

　　提前布置预习的设想：
　　一、阅读方法指导：
　　1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
　　2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
　　3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
　　4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
　　二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）
　　这一作业在寒假期间就布置下去。鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
　　三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
　　老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
　　如：孙悟空从何物诞生？
　　孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？
　　孙悟空在何处炼就了火眼金睛？
　　你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？
　　唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？
　　唐僧师徒一行取回真经历了多少年？
　　你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？
　　四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。可提供句式：从书中页情节（语句）中可看出是个的形象。（可再安排57分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。）
　　五、问卷调查：
　　你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？
　　你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？
　　名著推荐与阅读《西游记》
　　一、导入新课：
　　1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
　　2组织学生简介作者吴承恩。
　　二、明确目标：
　　1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
　　2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
　　3、懂得对名著进行情感体验，结合名著谈感受。
　　三、自主学习：
　　1、组织学生小组讨论下列问题：
　　《西游记》全书的内容。
　　《西游记》的结构。
　　小组讨论
　　2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：
　　《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，经历了九九八十一难，到西天取回真经的故事。
　　在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
　　四、合作探究：
　　1、分析主要情节
　　同学们可以这么来谈：我认为情节好。比如：。原因是。
　　学生可从多角度来总结：比如：
　　（1）我认为大闹天宫好。因为它很曲折，比如：先封他为弼马温，他听说是没有品从下界了，自称齐天大圣，招安后让他看管蟠桃园，结果他乱了蟠桃会，反了天宫。它最能反映孙悟空的反抗精神。这大闹天宫的确是孙悟空叛逆性格的集中体现。
　　（2）我认为尸魔三戏唐三藏，圣僧恨逐美猴王这一情节好。因为它很曲折、生动。比如：妖精先变为少女，又变为老太太、老爷爷，表现得很可怜，使师徒两人产生误会，赶走了孙悟空。
　　（3）我认为三借芭蕉扇精彩。第一次借到的是假的，越扇越火越旺，第二次借到了又被牛魔王半路骗回。第三次才在菩萨的帮助下成功了。也怪了，那铁扇公主为什么不借扇给他呢？因为孙悟空收服了她的儿子红孩儿，他们之间有仇。这是第几回中提到的？是第四十二回《大圣殷勤拜南海观音慈善缚红孩》。
　　2、重点分析孙悟空的形象。
　　（1）请学生在小组内讲有关孙悟空的小故事：（任选一个）
　　大闹天宫智调芭蕉扇智擒红孩儿赌胜车迟国三打白骨精真假美猴王三借芭蕉扇
　　（2）组织学生结合小说分析孙悟空的形象
　　孙悟空：桀骜不驯、敢作敢当、敢于反抗压迫、勇敢机智、爱憎分明、嫉恶如仇、正直无私、行侠仗义、无所畏惧、幽默；喜欢戴高帽、好胜心强、喜欢搞点恶作剧
　　（3）师生归纳：小说成功地塑造了理想化的英雄形象孙悟空。在大闹天宫中，孙悟空身上表现出一种追求自由、勇于反抗、敢作敢为的战斗精神；在西天取经中，孙悟空身上双表现出一种坚忍不拔、勇往直前、积极进取、永不妥协的理想主义精神。孙悟空的形象，在当时寄托着作者和广大人民反抗邪恶势力和战胜自然灾害的愿望，集中反映了劳动人民的优秀品质和理想；在今天仍然具有积极的意义。
　　3、了解其他人物形象：
　　组织学生在小组内讨论。
　　猪八戒：四圣试禅心、三打白骨精
　　一方面好吃懒做、见识短浅、爱搬弄是非、耍小聪明、说谎，爱占小便宜、贪恋女色；另一方面又不失忠勇和善良、战斗勇猛、能知错改错、淳朴憨厚。
　　唐僧：三打白骨精、四圣试禅心
　　崇信佛法、严守戒律、目标明确、立场坚定、勇往直前的精神坚不可摧；但有时贤愚不分、好坏不辨
　　其它人物还有：玉帝、王母娘娘、如来佛、菩萨托塔李天王、赤脚大仙、还有巨灵神、土地神、小神小仙。当然在取经路上也遇到了大大小小的妖精无数：黄袍怪、精细鬼、蜘蛛精、蝎子精等。（让学生课外自由讨论）
　　五、训练提升：
　　书中描写如何传神地体现了人物的性格特征？（试举一个例子说明）
　　第二回悟彻菩提真妙理断魔归本合元神孙悟空听师父开讲大道时，其他人只是坐听，而独：孙悟空在旁闻讲，喜得他抓耳挠腮、眉花眼笑，忍不住手之舞之，足之蹈之悟空的聪颖悟性足以见之。
　　第七回八卦炉中逃大圣五行山下定心猿大闹天宫：一时，见那众雷将的刀枪剑戟、鞭简过锤、钺斧金爪、旄镰月铲，来得甚紧，他即摇身一变，变作三头六臂，把如意棒幌一幌，变作三条。六只手使开三条棒，好便似纺车一般，滴溜溜在那垓心里飞舞。大圣的勇猛好战、本领高强、无所惧色令人叹服。
　　与如来对话中有言：灵霄宝殿非他久，历代人王有分传。强者为尊该让我，英雄只此敢争先。面对最高统治者能有如此豪言，试问人间能有几人？
　　六、达标检测：
　　让学生从多角度进行分析讨论，结合名著谈谈自己的看法。
　　A：人物评价：
　　孙悟空：
　　（1）我最喜欢孙悟空。因为他武艺高强，有神通。能上天入地，呼风唤雨，腾云驾雾，变化无穷。如：他本来就是天地灵化之物，后来又吃了（蟠桃），饮了（玉酒），盗了太上老君的（仙丹）八卦炉内炼就了他的（火眼金睛），增强了他长生不死的本领。
　　（2）他还聪明机智。能识破机关，看清真面目。比如：答应菩萨西天取经前他曾要了个条件：叫天天应，救地地灵，还要了三根救命毫毛，这为后来遇难留了后路。
　　（3）我喜欢他，还因为他很有人情味。比如：在第二十七回中，孙悟空走前那声？quot；师父。在此时他为了拜一下师父，即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。这里体现了孙悟空对师父的留恋和无奈。我读的时候就非常感动。
　　猪八戒：
　　（1）我喜欢。因为他能吃苦。比如：在高老庄时，丈人称他倒也勤劳，耕田耙地，不用牛具，收割田禾，不用刀杖他强硬。被捉后往往骂不绝口，不求饶勇敢、单纯，能与悟空协力合作，心直口快，有什么说什么
　　（2）、我反对！因为他好色、贪吃、懒惰。在天宫调戏嫦娥被贬，高老庄又强抢民女。不仅如此，他还爱贪小便宜，留有私房钱，不坚定，动不动就分行李打退堂鼓，让他寻山他却睡了。
　　唐僧：
　　（1）、我喜欢唐僧的正派、有同情心。如第二十三回《三藏不忘本，四圣试禅心》中要嫁女儿给他时，他便似雷惊的孩子，雨淋的蛤蟆。一心向佛。
　　（2）、我不喜欢他。因为他好坏不分，软弱。在第二十七回国误信坏话将悟空赶走，是不能原谅的。
　　沙僧：
　　（1）、喜欢，他老实本份，任劳任怨等等。
　　（2）、喜欢，这就是他的特点，老实本份，任劳任怨
　　教师总结：这些人物形象各具特点，有优点也有不足。评价人物要全面、公正，要学会欣赏别人，不能一偏概全。
　　B：总体评价：
　　（1）这部小说善于说故事，可读性强；
　　（2）善于塑造人物形象，它所塑造的孙悟空、猪八戒等人物使人过目不忘；
　　（3）全书充满了天马行空的想像和大胆奇特的夸张。
　　（4）在四大名著中，《西游记》是最生动活泼的，小时候的我读起它来总觉得既过瘾又有趣。但今时今日，不变的是那光怪陆离，色彩斑斓的神话世界，我的领悟却变了。这是一部所有人都爱读的经典大作，每个人都能在解读它时获取不同的感觉和启示，有人喜欢它鲜明的人物个性；有人喜欢它瑰丽的整体形象；有人喜欢它活泼诙谐的对话旁白；有人还研究它的历史背景、社会现象。但在我看来，他那曲折的情节中暗藏着人们渴望而不可及的生活理想和人性追求，那就是自由。
　　七、反馈矫正：
　　八、总结拓展：
　　读一部名著就像和一位伟人对话。经典名著的价值不仅在于经典动人的语言，还在于精彩的故事，传神的人物，更在于其深刻的主题。它影响了一代又一代人，既深刻又绵远。今天，我们一起在经典名著的殿堂里领略了名著的魅力，净化了心灵，丰富了精神世界，愉悦了人生。
　　希望大家能透过这部作品，更多的从古今中外的文学海洋中去汲取知识的精神，更丰富和充实我们的人生，从这些作品中去撷取日月的精华，天地的灵气。
　　九、布置作业：
　　回去之后根据自己的体会写一篇读后感。
　　十、教学反思：
　　名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。阅读名著以自读为主，掌握一些基本的阅读方法很有必要。
　　首先要让学生对这本书的写作背景、作者情况、写作目的和大致内容有个初步的了解，其次，还要让学生把握主要作品整体内容，主要人物及故事情节，精彩部分和难点，则需要像读课文那样精读，二者结合。
　　在阅读过程中还要注意利用工具书和有关参考资料，以加深理解，扩展视野，让学生学会做读书笔记，写心得等，养成良好的阅读习惯。