汉语拼音教学设计

　　在教学工作者实际的教学活动中，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编为大家收集的《汉语拼音》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
　　教材理解与认识：：
　　拼音学习是比较枯燥的，在本课的开始，让学生通过游戏，进入到拼音学习中去，这样既激发了学生的学习兴趣，又复习了已经学过的声母。接着出示情景图，在生动的语言描述中，引出要学的声母。在学习声母时，让学生从图片中、从生活中去找，自编顺口溜，熟记的音和形。让学生试着做一做小老师。巧妙的变换一下师生的角色，让学生兴致盎然的学习书写规则。
　　教学目标：
　　1、学会3个声母，读准音，认清形，正确书写。
　　2、能够读准音节，会读拼音词。
　　教学时间
　　两课时
　　第一课时
　　复习检查
　　1、听音拿卡片。把三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的学生到讲台领读。
　　2、提问：与v相拼的时候要注意些什么？写要注意些什么？
　　二、引新授内容
　　1、指导看情境图。
　　（1）图上画的是什么谁？他们在干什么？
　　（2）学生回答问题时，板书：
　　2、教师总结故事。
　　刺猬老师在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读。
　　告诉学生他们黑白上的也是我们今天要学的三个字母，四个小刺猬说要和小朋友比赛看谁学得好，你们有没有信心赢得这场比赛？（板书：）
　　3、（1）出示语境歌（放语境歌录音）
　　四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
　　（2）领读儿歌。
　　二、教学的读音和写法
　　1、教学读音、形。
　　（1）的读音和形。
　　板书，并出示图一。（图上画的是谁？她正在干什么？）
　　图上画了一小女孩，她正在学习2字。
　　告诉学生：的读音和写字的字的读音差不多。
　　教师范读三次。
　　教师讲述发音方法。
　　读这个音的时候，舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍稍放松，让气流挤出。
　　教师再次范读，学生跟着连读。（指名读）
　　仔细观察图，看看字像什么？并鼓励学生从多个角度去想，使这自己编顺口溜。（像个2字）
　　教学顺口溜：像个2字。
　　2、书写
　　教师范写（要求学生认真看）
　　写好之后提问：由几笔写成？写在四线中的哪一格？（由一笔写成，写在中格）
　　学生书空、描红。
　　3、教学音节及四声。
　　有个好朋友叫。出示音节。
　　告诉学生：在中不说话，是哑巴，他和组成的音节，是整体认读音节，不要拼读，只要将读得长些、响些就行了。
　　教师范读音节。
　　领读、齐读、指名读。
　　比较和发音方法的异同。
　　指读和卡片。
　　教师发音，学生辨别，拿卡片领读。
　　出示：学生自由练读，引导用的四声练习组词。
　　4、教学音节和
　　（1）教学声母的读音
　　出示表音表形图二
　　图上画的是什么？（图上画了一盆带刺的仙人掌）
　　出示声母，告诉学生的读音像带刺的刺。
　　老师范读。
　　告诉学生：的发音方法与差不多，但送出的气流要强些。
　　学生试着发音，老师巡视注意纠正。
　　检查发音情况。
　　指名试读。开火车读。
　　（2）教学的字形和书写方法。
　　谁来说说像图上的什么？（弯曲的仙人掌）你觉得它还像什么？
　　试着自己编顺口溜。半个圆圈，仙人掌带刺。
　　有由笔组成？，在四线格的哪一格？请小朋友看老师写。
　　教师边写边说：一笔写成，写在中格，写时要注意把半圆写得饱满些。
　　学生书空，描红。
　　教学音节及四声。
　　和也是好朋友，它俩组成的音节，也是整体认读音节。
　　引导学生根据的读音方法，推测的读法。
　　学生试读，老师纠正。
　　指名读，齐读。
　　引导用的四声组词。
　　5、教学声母及整体认读音节
　　教学的读音
　　出示表音表形图三。指名说说图意。（图上画了两条丝瓜，几片丝瓜叶子，还有丝瓜胡须）
　　出示声母：，告诉学生的读音和丝瓜的丝有点像。
　　教师范读并讲述：读时，舌尖向前平伸和向上门齿背靠接，让气流从中擦出来。
　　学生练读，教师检查。
　　指名读，齐读，开火车读。
　　（2）教学s的字形及书写方法。
　　引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。
　　（s像图上的丝瓜须，s又像半个8字）
　　顺口溜：丝瓜丝儿sss。半个8字，sss。
　　教师范写s，边写边说：s由一笔组成，位置在中格。
　　学生书空，描红。
　　教学整体认读音节及四声
　　教学方法同前
　　练习用的四声组词。
　　四、巩固练习
　　1、抽读字母卡片，告诉学生是平舌音。
　　2、抽读整体认读音节卡片
　　第二课时
　　复习检查
　　1、出示小黑板：
　　2、指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是韵母，哪些是音节。
　　3、指名说说音节的拼读方法。
　　二、授新课
　　1、教学与的拼音。
　　出示：
　　（2）练习自由读音节。
　　（3）指名拼读音节。
　　（4）齐读音节。
　　2、带调拼读单音节词。
　　（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
　　（2）指名说说图上的意思。（要求用谁在什么地方干什么？的句式练习说话）
　　（3）将音节分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。
　　3、带调拼读双音节词。
　　（1）教学x
　　出示拼音词：x
　　指名分析每个音节并拼读。
　　两个音节连起来是什么词？
　　引导看图，指名说说图意。
　　教学：f
　　出示音节f
　　指名分析音节并拼读、
　　：声母是，韵母是u，第三声，读
　　f：声母是f，韵母是u，第四声，读f
　　指名连词读。
　　看图理解词义。
　　三、巩固练习
　　练读书上的拼音词。
　　板书设计：
　　zcs
　　Zicisi
　　教后反思：
　　这是声母教学中的难点，所以在教学中，我把读准字母音作为重点，学生难以读准，采用多种形式的读，如：个别读、小组读、同桌读等形式巩固这几个字母的音，可以看出学生的兴趣非常的高涨，所以本堂课的效果也非常的好，只是个别学生需要在课下再加以辅导。