教材分析 这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级下册第十九课。本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本书的无穷魅力。通过叔叔的介绍，描绘了书中的字、画以及这本书的作用，从而激发了学生探究大自然的意识。 学习目标 会认10个生字，会写12个生字。 有感情地朗读课文，读好人物的对话。 激发探究自然知识的兴趣。 教学重点 学习生字词。了解书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教学难点 准确把握人物心理，读好人物对话。 课前准备 课件；学生搜集的有关化石和岩石的相关资料。 教学课时3课时 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 谈话：教师手拿教科书问：同学们，看这是什么？（书）你见过的最大的书是什么样的？（学生说）今天老师向同学们介绍一本最大的书。 板书课题：最大的书。（故意漏写双引号） 学生纠错：书没加双引号。 师顺势问：为什么加引号？ 师：神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本耐人寻味的书。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。 二、初读课文，学习生字 学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。 思考：最大的书指的是什么？ 学生汇报思考结果 师：大自然就是最大的一本书，这本书永远也读不完。在这本书中，你会汲取更多的自然科学知识的营养，享受到更多的乐趣。 检查识字 出示生字，学生认读。 交流识字体会： 说说你都认识了哪些生字，怎么认识的。你还有哪些好的识字方法，说一说。 巩固生字。指名读，开火车读 送生字宝宝回家：学生再读课文，并标出自然段。 检查读书情况。一人读一自然段。 三、理解词语 学生默读课文，划出自己不理解的词语。 师生释疑。 预设例如： 刨根问底：把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白，从而理解刨根问底的意思。 宝藏：让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏，从而来理解词语意思。 地质勘探队员：指导学生说说他们是千什么的。 四、指导书写 写正确。 写半包围结构的字时，要提醒学生注意：厚字上下都无点，而底字上下都有点。宝字下边是玉不是王。印字右边是单耳，不能写成双耳。埋字左边是土字旁，要与理区分字形。还可以引导学生记住有土才能埋。 写美观。 本课要求写的字中，出现了很多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右边的第二撇，册字的两撇。建议重点指导竖撇的书写。指导应以示范为主，不妨多示范几次，让学生反复观察由竖到撇的变化过程，然后再让学生反复练习，感悟由竖到撇的自然过渡。 第二课时 一、复习生字，质疑课题 复习生字 质疑课题 师：培根曾说书是人类进步的阶梯。你想从这本最大的书获得哪些知识呢？ 生质疑，归纳： 书中有什么内容？ 这本书有什么作用？ 我们该怎么解决这些问题呢？（自己读书、多思考等） 二、细读课文，激发探究意识 朗读课文，理解内容 师：俗话说：书读百遍，其义自现。现在请同学们读一读课文，说说从中了解到哪些知识。 学生在班里交流。教师根据学生的回答情况随机进行讲解： 岩石书： A。课件出示：第四自然段内容 指名学生读，说说岩石为什么像书？ 指导读第一句话：岩石就是‘书’啊！应读出叔叔自豪、高兴的语气。 B。书中的字：课件出示第六段内容 说说书中有哪些字？（如雨痕、波痕、矿物等） 指导读：你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 C。书中的画：出示第八自然段内容 书中有什么画？（树叶、贝壳、小鱼）。 （课件出示课后我知道之一）学生读一读。看始祖鸟的化石。 指名读：着重读好感叹句的语气（可引导学生想，那儿还有一条小鱼哩！后为什么加叹号？叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情？） 小结：这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料，向人们诉说着往日的变化沧桑。 D。化石的作用：课件出示第十自然段内容 让学生说自己明白了什么。（课件出示课后我知道之二） 教师补充：在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，便可知这一片曾是大海。 指名学生读。 岩石的作用：课件出示第十二自然段内容 说说：A。岩石的作用。 B。叔叔还能为祖国找到哪些宝藏？从而初步体会省略号的用法。 指名学生读，注意感叹句的读法。 补充：南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。 听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢？齐读最后一自然段，凄出高兴的语气。 猜中想：川川长大以后想干什么？ 三、课堂总结 最大的‘书’不仅满足了川川的好奇心，而且从中找到自己的梦想。相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养，使自己终身受益。 通过描绘岩石这本书中的字、画以及这本书的作用，展示了岩石这本书的无穷魅力，从而激发学生探究大自然的意识。
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