北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案

　　北师大出版了四年级语文下册教材中《永生的眼睛》是其中一篇重要的文章，下面是由品学网小编为大家整理的北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案，希望大家可以帮助到大家！
　　北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案（一）
　　教学目的：
　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；
　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；
　　3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力；
　　教学重点：
　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。
　　教学难点：
　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。
　　教学媒体：网页、课件
　　教学准备：学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查
　　教学过程：
　　1、器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈
　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因
　　〔教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。〕
　　2、这种ldquo；身体发肤，受之与父母rdquo；ldquo；入土为安rdquo；的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
　　学生找出ldquo；我惊呆了mdash；mdash；完整的离去rdquo；后谈体会
　　指导朗读：
　　你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？
　　〔教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。〕
　　3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
　　学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜rarr；遵从遗愿捐献父亲的角膜rarr；主动捐献女儿琳达的角膜
　　4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
　　〔教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解〕
　　5、全班交流
　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？
　　ldquo；你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。rdquo；
　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽
　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
　　仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读
　　（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？
　　ldquo；如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！rdquo；
　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？
　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读
　　女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜
　　在那一刻，ldquo；我rdquo；领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）
　　北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案（二）
　　教学目标
　　认识6个生字。
　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
　　通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法，。
　　学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
　　教学重点
　　有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。
　　学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力
　　教学难点
　　学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。
　　课前准备：
　　按课文前的ldquo；连接语rdquo；中的要求预习课文，自学生字。
　　师生共同收集有关器官捐献的有关资料或事例。
　　调查：身边的人对器官捐献了解多少，他们愿意在去世后捐献自己的器官吗？为什么？
　　教学时数：
　　1课时
　　教学过程：
　　你正在浏览《黄岩语文资源网》提供的文章
　　一、导入新课：
　　《触摸春天》的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈。这节课，我们来学习感人至深的课文《永生的眼睛》，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。
　　二、学习新课
　　1、检查生字认识，朗读课文。
　　2、课文最让你感动的是哪个地方。
　　3、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。
　　三、围绕重点解决问题
　　1、ldquo；身体发肤，受之与父母rdquo；ldquo；入土为安rdquo；的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？
　　学生找出ldquo；我惊呆了mdash；mdash；完整的离去rdquo；后谈体会
　　指导朗读：你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？
　　2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？
　　学生：强烈反对捐献母亲的角膜rarr；遵从遗愿捐献父亲的角膜rarr；主动捐献女儿琳达的角膜
　　3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划
　　4、全班交流
　　1）从父亲的话中你体会到了什么？
　　ldquo；你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。rdquo；
　　2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？
　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。
　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。
　　师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读
　　3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？
　　ldquo；如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。
　　那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！rdquo；
　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）
　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）
　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？（生读）
　　北师大版四年级语文下册永生的眼睛的教案（三）
　　阅读资料，交流感受
　　1。教师导入：《触摸春天》中盲女孩安静是那样热爱生活、热爱生命，她多么盼望也有一双明亮的眼睛呀！请同学们快速阅读下面的资料：
　　（投影出示）
　　资料一：据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70可以通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。
　　资料二：目前美国有超过84000多名患者登记等待器官移植，而且每13分钟就会有一个新的登记等待患者。20xx年仅有30的等待者获得了器官移植，而剩余的70的等待者必须继续等待他们迫切需要的移植器官。不幸的是，每天有16个人会因为无法等到器官移植而丧失生命。
　　2。看了这两段资料，心中有什么话要说？
　　引导学生谈一谈对器官移植的看法：假如自己的父母要求在死后捐献器官或遗体，你会同意吗？你是否愿意在死后捐献自己的器官或遗体？
　　熟读精思，探究文本
　　1。这节课我们来学习一篇感人至深的文章永生的眼睛，相信同学们学习之后一定会对器官移植产生新的看法。
　　2。检查预习情况：轮读课文，认读生字词。
　　3。仔细阅读，边读边把令你感受很深的句子画出来，想一想从这些句子中你体会到了什么？
　　4。在小组长的组织下进行小组合作学习，比一比哪个小组最会学习。
　　5。小组选派代表进行汇报，教师引导学生抓住重点进行研读：
　　研读重点：文章为什么以ldquo；永生的眼睛rdquo；为题？
　　研读重点：父亲教育ldquo；我rdquo；的两段话。
　　a。投影出示：一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
　　引导学生结合课前查阅的有关器官捐献的资料，从以下几方面谈谈自己的感悟：你可以给予他人哪些东西？为什么说给予别人自己身体的一部分是最珍贵的？
　　b。投影出示：如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！
　　引导学生讨论：第二处语言与第一处语言有什么关系？
　　c。把父亲的这两段耐人寻味的话连起来读一读，谈谈自己的感悟。
　　研读重点：含有ldquo；骄傲rdquo；一词的句子。
　　a。引导学生说一说谁为谁感到骄傲，为什么感到骄傲，从中体会到什么？
　　b。指导学生有感情地朗读这些语句。
　　6。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后交流自己的感受。（出示投影）
　　没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了hellip；hellip；当我签字时，她的话儿萦绕在我耳际：ldquo；你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！rdquo；
　　失去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈勇敢者角膜中心的信。信上写道：ldquo；角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为您女儿一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽hellip；hellip；rdquo；
　　我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。
　　大胆评议，深化感受
　　1。评价人物：文中的一家人你最喜欢谁，为什么？
　　引导学生各抒己见，畅所欲言，之后请学生分角色朗读课文，从而进一步通过朗读品出言中之美，悟出言中之理，感受言中之情。