NewspapersampnbspandampnbspMag

　　newspapersandmagazines教案
　　period4listeningandspeaking；writing
　　整体设计
　　教材分析
　　thecontentsofthisperiodarelisteningandspeakingandwriting。intheformerpartofthisperiodstudentswillpracticetheirlisteningabilitybylisteningtoaninterviewwithanactorandafterthattheycanpracticetheiroralenglishbydiscussingthetopicsrelatedtotheinterview，usingtherelevantwordstheyhavejustlearned。theninthelatterpartofthisperiod，studentsarerequiredtowritethenextparagraphofstory。inthisperiod，therewillbemoregroupactivities，soteachersshouldencouragestudentstotakepartingroupworkactivelyandmakesuretheworkcanbecarriedonsmoothly。
　　三维目标
　　1。知识与技能
　　1）totraintheirwritingskills。
　　2）totraintheirlisteningandspeakingskills。
　　2。过程与方法
　　1）encouragestudentstospeakinclassthroughorganizingsomepractice。
　　2）teachstudentstowritefollowinganexample。
　　3）inpidualpairgroupclasswork，reporting，reading，discussingamp；writing。
　　3。情感与价值
　　throughthestudyofthispartnotonlywillthestudentslearnsometipsforwritingapassageabouttravelingspace，butalsotheywilllearnsomeexpressionsinaninterview。
　　教学重点
　　1。enablestudentstounderstandthecontentsofthelisteningmaterials。
　　2。getstudentstolearntowriteaparagraphaccordingtotheinformationgivenabove。
　　教学难点
　　1。howtoenablestudentstodiscussactively。
　　2。howtowritenextparagraphofastory。
　　教学过程
　　step1revision
　　1。greetstudentsasusual。
　　2。checkuptheirhomework。
　　3。haveadictationofthenewwordsthattheyhavelearned。
　　step2listeningandspeaking
　　1。matchthesewordswiththedefinitions
　　1）readthroughthewordsintheboxandhavestudentslistenandfollow。
　　2）readthemagainandaskstudentstorepeatafteryouchorallyandinpidually。theonlywordwherethestressisnotonthefirstsyllableisdirector。
　　3）elicitthemeaningsofthewordsandeitherglosstheothersyourselforaskstudentstousetheirdictionaries。
　　4）theyshouldthendotheactivityinpidually，andcheckwithapartner。
　　5）collecttheanswersfromthewholeclass，havingastudentreadthedefinitionandanothersaywhatthewordis。
　　suggestedanswers：
　　1）actor2）part3）dressingroom4）director5）screentest6）backstage
　　2。listentoaninterviewwithanactorandmakeanoteoftheanswerstothefollowingquestions。
　　1）readthroughthequestionswiththestudents。makesuretheyunderstandthem。
　　2）askthemtojustlistenandfocusonthequestionsasyouplaythetapewhilehavingstudentslistentothetape，donotpause，andjustplayitthrough，sothattheycanconcentratetheirattentiontothemainidea。
　　3）playitagainforstudentstoanswer。theycanthencheckwithapartner。
　　4）playitagainforthemtocheckandcomplete。
　　5）collecttheanswersfromthewholeclass，havingastudentaskthequestionsandanotheranswer。
　　tapescript
　　interviewer：i’mtalkingtotomjohnson，whoasjustmadeafilminhollywood。welcome，tom。
　　tomjohnson：thankyou。it’sverynicetobehere。
　　interviewer：so，you’reanenglishtheatreactor，butyou’vejustcomebackfrommakingafilminhollywood。
　　tomjohnson：that’sright。
　　interviewer：howdidyougetthepart？
　　tomjohnson：well，iwasworkinginaplayinnewyorkandthedirectorofthefilmcametoseeit。actually，shecametoseeanotheractorintheplay。
　　interviewer：isee。andthenwhathappened？
　　tomjohnson：well，attheendoftheplay，shecamebackstagetotalktotheotheractor。
　　interviewer：isee。
　　tomjohnson：andmydressingroomwasnexttohis，soaftershe’dtalkedtohim，shetalkedtome。
　　interviewer：andwhatdidshesay？
　　tomjohnson：shesaid，whydon’tyouflytohollywoodandwe’llgiveyouascreentest。
　　interviewer：andwhatdidyousay？
　　tomjohnson：isaid，yes，ofcourse！soiwenttohollywoodanddidascreentest。theniflewbacktonewyorkandcarriedonwiththeplay。
　　interviewer：whatwereyoudoingwhenyouheardthatyouhadgotthepart？
　　tomjohnson：iwassleeping！whensherang，iwasasleep。anyway，istoppeddoingtheplayandflewbacktohollywood。
　　interviewer：whatdidyoudowhenyouarrivedinhollywood？
　　tomjohnson：iwenttostayinasmarthotel。
　　interviewer：whatdidyouthinkwhenyouarrivedatthefilmstudio？
　　tomjohnson：ithoughtitwasgreat。iwasabitnervousbutitwasallveryexciting。
　　suggestedanswers：
　　1）thedirectorsawmewhenshecametoseeanotheractorintheplayiwasinandofferedmeascreentest。
　　2）iwassleeping。
　　3）iwenttostayinasmarthotel。
　　4）iwasnervousbutexcited。
　　3。puttheseeventsintheordertheyhappened。
　　1）readthroughthesentenceswiththestudentsandmakesuretheyunderstandthem。
　　2）askthemtoordertheminpidually，andthencheckwithapartner。teachersmaywalkaroundandgivethestudentssomehelp。
　　3）playtherecordingagainforthemtocheck。askthestudentstofocusonthesentenceswhilelisteningtothetape。
　　4）collecttheanswersfromthewholeclass；haveadifferentstudentreadeachsentenceinorder。
　　suggestedanswers：
　　1）tomwenttonewyorktoactinaplay。
　　2）adirectorfromhollywoodcametoseetheplay。
　　3）thedirectortalkedtotombackstage。
　　4）tomwenttohollywoodtodoascreentest。
　　5）heflewbacktonewyorkandcontinuedactingintheplay。
　　6）tomgotaphonecallwhilehewassleeping。
　　7）hewentbacktohollywood。
　　4。speaking
　　option1：discussion
　　1）enjoyafewpicturesonthescreenandaskthestudentstoanswersomequestions。
　　（showthefollowingpicturesonthescreen。）
　　（1）doyouknowwhoarethey？
　　（2）whatdotheydo？
　　（3）doyoulikereadingorhearinginterviewswithfilmstarsorothercelebrities？
　　（4）whoaremoreinterestingtolistentoorreadabout？
　　a）popstarsb）politiciansc）filmstarsd）sportsstars
　　2）getthestudentsgetthroughthequestionsinpiduallyandmakesuretheycanunderstandallofthem。
　　3）pidetheclassintoseveralgroupsandaskthemtodiscussthequestions。whilediscussing，eachgroupmighthaveonestudentactasthereporterandrecorderandaskhimorhertowritedownthekeypointsindiscussion。teachersmustmakesurethestudentsineachgroupspeakenglishandactactivelyindiscussion。
　　4）collectsomeoftheirideasinawholeclasssetting。
　　option2：interview
　　thisactivitycanalsobedesignedastheformofaninterview。firstpidetheclassintoseveralgroupsandeachgrouphas5or6studentsandrespectivelyactasthepopstar，thepoliticians，thesportsstarsandthefilmstar。andonestudentsactastheeditorofanewspaperorthequestionmakerinatvprogram。theeditororthequestionmakerwillhaveaninterviewwiththefourkindsofcelebrities。whatwilltheysay？（whilediscussing，oneofthestudentsmayactasthereporterandrecorder，andwritedownthemainpointsaboutwhattheysaidandthenrepresenttheirgrouptoreaditouttothestudents。oryoumayaskthesomegroupstoactouttheinterviewinfrontoftheclassroom）
　　step3writing
　　option1：
　　1。prewriting
　　1）askstudentstoreadalienslandspaceshiponthemoononpage45again。andask，ifthenewsisnotfinishedwriting，whatwillfollowsit？
　　2）askstudentstodiscusswiththeirpartnersandusetheirimaginationtopredictthefollowingthingsthatwillhappen。
　　2。whilewriting
　　1）askstudentstrytowriteaboutthefollowingextrainformationandlistthemout。theyshoulddothisactivityinpidually。
　　2）asksomestudentstostandupandreadouttheextrainformationtheyhavemakealistof，andteachersmightgivethemsomecommentsonthesentencestheyformed。
　　3）teachersgivethesamplesentencesabouttheextrainformationtostudentsandshowthemonthescreen。
　　（1）davidbateshashadatelescopeforover3years。
　　（2）thefirsttimehesawaliensonthemoonwasonjune25，XX。
　　（3）whenhewenttothepolicestation，thepolicethoughthewasmad。
　　（4）askthestudentstoconnectthesentencestogetherandmakeitformacompletepassagebyaddingsomeextrasentencesandphrasesamongthem。
　　（5）somestudentsstandupandreadouttheirpassages。teachersmaypointouttheirweaknessinthepassages。
　　（6）teachersshowthesamplepassageonthescreen。
　　davidbateshashadatelescopeforover3years。duringthethreeyears，hekeptlookingatthespaceusingthetelescopeeveryday，andevenifitwasraining，hedidn’tstop。davidbatessaidthatinfactheoftensawthealiensonthemoon。thefirsttimehesawaliensonthemoonwasonjune25，XX，onwhichhewasabouttostopobservingthesky，whenhesawsomecreatureswalkingonthemoon。hewasastonishedatit，soheimmediatelywenttothepoliceandpreparedtotellthemaboutthestrikingnews。however，nobodybelievedhim，instead，theythoughthewasamadman。
　　3。postwriting
　　task1：writing
　　1）pidestudentsintoseveralgroupsandaskthemdiscussandsumupthetipsforwritingthefollowingpartsofastory。teachersmaywalkaroundandfindoutifstudentshavetroublesummingupthetipsthemselvesandyoumaygivethemahand。
　　2）asksomestudentsstandupandreadoutthetipsforwritingthefollowingpartsofastory。
　　3）teachersshowthemthetipsonthescreenandtrytogiveanexplanationusingsampleversion。
　　（showthefollowingonthescreen。）
　　tipsforwritinganemail：
　　1）makeclearofthestory。
　　2）makeclearofthepeople，theplace，andthetime。
　　3）imaginehowitwilldevelopinthefollowingparts。
　　4）paymuchattentiontothefollowingpoints：
　　a）usesomewordsusedinthisunit。
　　b）usethecoherencewordproperly
　　c）usethecorrecttense
　　d）avoidspellingandothermistakes
　　task2
　　askthestudentstocorrecttheirwriting。
　　checkif
　　1）itisorganized。
　　2）thecoherencewordsareusedproperly。
　　3）thereareanyspelling，grammaticalorothermistakes。
　　4）youansweredallthequestionsthatarementionedintheletter。
　　step4summaryandhomework
　　theteachersummarizesthecontentsofthisperiod。thispartismainlyaboutlisteningandspeakingandwriting。studentscanimprovetheirlisteningskillsbydoingtheexercisespreparedinthisunit。andthroughtheactivitiesaboutspeaking，studentsknowhowtocarryoutatalkaboutsomecelebrities。thenstudentslearnedhowtokeepastorygoingonbywritingthenextpartofapieceofnews。thengivestudentstheirassignment：readchinesetaikonautbackonearthagainandmarkawhenthespeakerpausetoshowthesensegroups。
　　板书设计
　　module4newspapersandmagazines
　　period4
　　1。thequestionspushingthepassagetocontinue。
　　1）howlonghasdavidbateshadatelescope？
　　2）imaginethatheoftenseesaliensonthemoon。whendidhefirstseealiens？
　　3）imaginehewenttothepolicewhenhesawthealiens。whatdoyouthinktheysaytohim？
　　2。newwords
　　actorbackstagedirectordressingroompartscreentest
　　活动与探究
　　teachersmaygivestudentssomeexplanationsaboutsensegroupsandillustrateitbyusingsomesamplesentencessothattheycancarryontheirworkmoresmoothly。towritethefollowingpartsofastoryrequiresstudentstoread。
　　备课资料
　　writingtips
　　提高英语写作能力的方法。
　　（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
　　（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法；二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量；三要扩大阅读量，提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
　　（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
　　（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（theproductapproach）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据d。rumechart和j。mcclelland提出的连通论（connectionism）理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
　　（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
　　（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。