不等式的性质1

　　教学目标
　　1。理解不等式的性质，把握不等式各个性质的条件和结论之间的逻辑关系，并把握它们的证实方法以及功能、运用；
　　2。把握两个实数比较大小的一般方法；
　　3。通过不等式性质证实的学习，提高学生逻辑推论的能力；
　　4。提高本节内容的学习，；培养学生条理思维的习惯和认真严谨的学习态度；
　　教学建议
　　1。教材分析
　　（1）知识结构
　　本节首先通过数形结合，给出了比较实数大小的方法，在这个基础上，给出了不等式的性质，一共讲了五个定理和三个推论，并给出了严格的证实。
　　知识结构图
　　（2）重点、难点分析
　　在不等式的性质一节中，联系了实数和数轴的对应关系、比较实数大小的方法，复习了初中学过的不等式的基本性质。
　　不等式的性质是穿越本章内容的一条主线，无论是算术平均数与几何平均数的定理的证实及其应用，不等式的证实和解一些简单的不等式，无不以不等式的性质作为基础。
　　本节的重点是比较两个实数的大小，不等式的五个定理和三个推论；难点是不等式的性质成立的条件及其它的应用。
　　比较实数的大小
　　教材运用数形结合的观点，从实数与数轴上的点一一对应出发，与初中学过的知识在数轴上表示的两个数，右边的数总比左边的数大利用数轴可以比较数的大小。
　　指出比较两实数大小的方法是求差比较法：
　　比较两个实数a与b的大小，归结为判定它们的差ab的符号，而这又必然归结到实数运算的符号法则。
　　比较两个代数式的大小，实际上是比较它们的值的大小，而这又归结为判定它们的差的符号。
　　理清不等式的几个性质的关系
　　教材中的不等式共5个定理3个推论，是从证实过程安排顺序的。从这几个性质的分类来说，可以分为三类：
　　（）不等式的理论性质：（对称性）
　　（传递性）
　　（）一个不等式的性质：
　　（nn，ngt；1）
　　（nn，ngt；1）
　　（）两个不等式的性质：
　　2。教法建议
　　本节课的核心是培养学生的变形技能，练习学生的推理能力。为今后证实不等式、解不等式的学习奠定技能上和理论上的基础。
　　授课方法可以采取讲授与问答相结合的方式。通过问答形式不断地给学生设置疑问（即：设疑）；对教学难点，再由讲授形式解决疑问。（即：解疑）。主要思路是：教师设疑学生讨论教师启发解疑。
　　教学过程可分为：发现定理、定理证实、定理应用，采用由形象思维到抽象思维的过渡，发现定理、证实定理。采用类比联想，变形转化，应用定理或应用定理的证实思路；解决一些较简单的证实题。
　　第一课时
　　教学目标
　　1。把握实数的运算性质与大小顺序间关系；
　　2。把握求差法比较两实数或代数式大小；
　　3。强调数形结合思想。
　　教学重点
　　比较两实数大小
　　教学难点
　　理解实数运算的符号法则
　　教学方法
　　启发式
　　教学过程
　　一、复习回顾
　　我们知道，实数与数轴上的点是一一对应的，在数轴上不同的两点中，右边的点表示的实数比左边的点表示的实数大。例如，在右图中，点a表示实数，点b表示实数，点a在点b右边，那么。
　　我们再看右图，表示减去所得的差是一个大于0的数即正数。一般地：
　　若，则是正数；逆命题也正确。
　　类似地，若，则是负数；若，则。它们的逆命题都正确。
　　这就是说：（打出幻灯片1）
　　由此可见，要比较两个实数的大小，只要考察它们的差就可以了，这也是我们这节课将要学习的主要内容。
　　二、讲授新课
　　1。比较两实数大小的方法求差比较法
　　比较两个实数与的大小，归结为判定它们的差的符号，而这又必然归结到实数运算的符号法则。
　　比较两个代数式的大小，实际上是比较它们的值的大小，而这又归结为判定它们的差的符号。
　　接下来，我们通过具体的例题来熟悉求差比较法。
　　2。例题讲解
　　例1比较与的大小。
　　分析：此题属于两代数式比较大小，实际上是比较它们的值的大小，可以作差，然后展开，合并同类项之后，判定差值正负，并根据实数运算的符号法则来得出两个代数式的大小。
　　解：
　　例2已知，比较（与的大小。
　　分析：此题与例1基本类似，也属于两个代数式比较大小，但是其中的x有一定的限制，应该在对差值正负判定时引起注重，对于限制条件的应用经常被学生所忽略。
　　由得，从而
　　请同学们想一想，在例2中，假如没有这个条件，那么比较的结果如何？
　　（学生回答：若没有这一条件，则，从而大于或等于）
　　为了使大家进一步把握求差比较法，我们来进行下面的练习。
　　三、课堂练习
　　1。比较的大小。
　　2。假如，比较的大小。
　　3。已知，比较与的大小。
　　要求：学生板演练习，老师讲评，并强调学生注重加限制条件的题目。
　　课堂小结
　　通过本节学习，大家要明确实数运算的符号法则，把握求差比较法来比较两实数或代数式的大小。
　　课后作业
　　习题6。11，2，3。
　　板书设计
　　6。1。1不等式的性质
　　1。求差比较法例1学生
　　例2板演