小学数学角的教学设计

　　教学目标
　　1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。
　　2、通过让学生使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。
　　3、在合作中培养协作精神，培养学生的数学交流能力，增强学习数学的信心。
　　教学重难点
　　重点：在直观感知中抽象出角的形状，认识角各部分的名称。
　　难点：体验理解角的大小与两条边开的程度有关，探索比较角的大小方法。
　　教学准备
　　教具：一些实物或图形，课件。
　　学具：活动角的模型，小木棒，硬纸条，图钉。
　　教学过程
　　一、生活引入
　　1、出示三角尺，引入课题。
　　师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）
　　师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？这节课我们就来一起认
　　识角。（预设：因为它有三个角。那你知道什么叫做角吗？）
　　（板题：认识角）让学生试着画一个角
　　二、探究新知
　　1、认识角
　　（1）（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。
　　（2）角的组成一个顶点两条边
　　（3）找出教室里物体表面的角。
　　同桌协作：摸一摸角的顶点与边，进一步明确角的组成。
　　（4）让学生利用小棒来摆一个角，加深对角的认识。
　　A、学生摆角后交流。
　　B、教师用两根小棒摆一个不是角的情况学生判断，并请学生说出为会么不是角。
　　师总结：看来，要摆出一个角，至少要用2根小棒，我们把他们叫做角的边，这两条边相交的点叫做角的顶点。
　　（5）判断角：正确让学生标出角的顶点和角的边，错误说明原因。
　　（6）介绍角的记法和读法。
　　A、用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。
　　B、学生标出图形中的角，巩固学生对角的认识，明确角的记法、读法。
　　2、比较角的大小
　　（1）出示三个钟面，观察它们的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角。
　　同学们，你觉得：哪个角大？为什么呢？
　　（角的两边开得大角就大。）
　　课件显示：把最小角的钟面变大。你觉得：哪个角大？为什么呢？
　　（角的大小与边的长短没有关系。）
　　（2）大小嘴巴的游戏，让学生明白角是有大小的。
　　师：下面我们要来动脑筋了。看老师的这个角，你能调整手中的角，使它比这个角大吗？你能调整手中的角，使它比这个角小吗？
　　想一想：你如何使角变大变小的？
　　（把两条边向外拉，张口大，角就大：向里推，张口小，角就小。）
　　（3）与老师比赛：
　　你能够制作一个角，比老师这个角大吗？
　　学生做角。
　　学生上台演示：为什么说你的角比老师的大吗？小结比较的方法。
　　同桌两人比较角的大小：你是如何判断的？
　　（4）比三角尺上角的大小
　　拿出相同的三角板，猜测：哪个角最小？师生合作比较角的大小。
　　三、巩固拓展
　　1。第65页想想做做
　　2。拓展一：给你两张纸头，最多可以摆成几个角？三张呢？
　　3。拓展二：一张长方形纸头，有几个角？如果剪去一个角，还剩几个角呢？
　　四、课堂小结
　　通过这节课的活动你有什么收获？
　　师：角的用处很大，角身上的秘密也很大，希望同学们在生活中仔细观察，找到更多的角，发现角更多的小秘密。