《学与问》是一篇说理性的文章，文章循着提出观点举例论证得出结论说理文一般顺序和最重要的论证方法，让学生体会说理性文章的特点和说理方法，受到如何说理的启发，这对于高年级学生来说，学会有序地表达自己的观点是非常重要的。无论在讨论、辩论、劝说等交际实践中，如何清晰、准确、有力地表达自己的观点对交际实践有着决定性的影响。因此，在学习这篇课文的时候，应渗透如何向别人介绍自己观点的方法。
　　为了上出说理性文章的特色，教学中，我是这样进行的：
　　一、以文脉为基础，设计教学环节。
　　课文按摆出观点列据析理总结提升的结构展开描述，那么在教学设计的时候就围绕课文的结构进行设计，首先让孩子们通过和课文的对话，摆出课文的观点，接着品读文中事例，使观点深入人心，最后在感知内化的基础上引导学生进行语言文字的运用，把课堂教学推向高潮，学生在简洁明快的教学环节的设计的带领下，读悟、读说、读写相结合，学得轻松，学得高效，使原本可能出现的说教式的课堂教学变得有声有色。
　　二、以写法为依据，展开细节设计。
　　课文围绕勤学好问这个中心论点，通过中外两个事例，告诉我们问的重要性。非常典型的摆事实，讲道理的写作方法，那么在教学过程中设计了说话板块的教学，让学生更加真切的感受到摆事实，讲道理的优势，也进一步知道了课文的写作方法。板书的设计也围绕课文的描述进行。力求课堂教学的精致。
　　三、以学生为主体，开展课堂教学。
　　新课标更倾向于开放的课堂，让教师用教科书使学生成为课堂的主人，在互相合作、自我探究的良好氛围中使学生的思维充满安全感。整节课学生围绕两个大的问题，要么阅读，要么思考，要么交流，由被动的接受学习转变为主动的研究性学习。这节课在整个课堂教学中，教师始终站在导学、助学的位置，把课堂教学的主阵地留给了学生，尤其是教师和学生的交流，处处流露出对学生的期待、鼓励，平等、民主的课堂氛围给学生的身心极大地鼓舞。真正实现了让学生成为课堂的主人。

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