画家和牧童的教案设计

　　一、设疑导入
　　先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？
　　二、指名初读课文
　　、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。
　　、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
　　（指名请同学朗读）
　　三、初步感知课文
　　、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？
　　（学生自由的发表自己的见解）
　　、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？
　　（学生再次读课文）
　　、学生读句子。
　　（问：这句话写了他的什么？）
　　四、朗读感悟课文，培养语感
　　、指导学生读第一段：
　　生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。
　　（此时，进行引导）
　　师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏。这说明了什么？
　　（说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。）
　　（出示课件：让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。）
　　（引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。
　　、指导读第三段：
　　戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？
　　学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿（板书画得快）
　　（出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话）
　　（引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气）
　　、指导学生读段：
　　师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！
　　生：同桌互相读一读段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。）
　　（引导学生读出夸赞的语气）
　　师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？
　　生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。
　　、指导学生读段：
　　师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？
　　生：小牧童。
　　师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？
　　（此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字。）
　　（可能会有学生指出）
　　师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？
　　（刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话）
　　师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的。？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。
　　（体会炸雷，和大家都呆住了）
　　大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？
　　（引导）
　　戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？
　　（说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童）
　　指导读出画家和蔼的语气
　　牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。
　　（指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气）
　　如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。
　　戴嵩的致谢。
　　（读出惭愧，不好意思的语气）
　　、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。
　　（板书了不起）
　　带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。
　　（师生合作读）
　　（分角色读）
　　（表演读）
　　师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？
　　五、课外拓展
　　收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。
　　六、板书
　　画家和牧童
　　著名
　　挤
　　和蔼、惭愧
　　喊