第15课ampnbspampnbsp汉武帝推进大一统格局

　　第15课汉武帝推进大一统格局
　　课标要求
　　列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。
　　教学目标
　　情感态度与价值观
　　认识汉武帝实行罢黜百家，独尊儒术的政策，使中央集权的政治制度巩固下来，儒家思想被确立为专制王朝的正统思想，逐渐成为中国封建社会占统治地位的意识形态，成为中国封建社会延续两千多年的思想基础。
　　通过学习汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，认识统一是促进国家强盛的重要原因。
　　知识与能力
　　了解汉武帝颁布推恩令、强化监察制度、罢黜百家，独尊儒术的史实，进一步探讨这些措施所起的作用，为正确评价汉武帝做必要的史实积累。
　　过程与方法
　　初一学生处于童年向少年过渡的阶段，从心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法。我们可以通过引导学生参与推恩令、罢黜百家，独尊儒术等历史短剧的表演、课堂讨论等活动，激发他们学习历史的兴趣，加深对历史知识的了解，并增强历史想象力。
　　在老师的指导下，引导学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，初步掌握用比较的方法对比秦皇汉武对历史的影响。
　　教学重点难点
　　评价历史人物或事件应建立在一定的史实基础之上，因此，了解汉武帝为推进大一统所采取的政策措施是学习的重点。
　　如何评价汉武帝罢黜百家，独尊儒术的政策对整个中国历史的影响是学习的难点。
　　教学准备
　　1、介绍学生阅读《中华五千年》、《中国古代史常识》等有关通俗历史读物，了解有关汉武帝颁布推恩令和罢黜百家，独尊儒术的史实，为课堂学习做必要的知识储备。
　　2、在教师的指导下，由学生自编历史短剧：（1）推恩令；（2）罢黜百家，独尊儒术。
　　教学方法
　　表演法，讨论法，比较法，讲授法。
　　板书设计
　　第15课汉武帝推进大一统格局
　　教学过程设计
　　导入新课
　　用投影仪打出汉武帝的人物图像，增强学生的感性认识。
　　教师：（指人物图像说）图中的这个人物就是汉武帝。汉武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生见证了西汉王朝的鼎盛，可又有谁知道，就是这位功勋卓著的大汉天子，内心里总有着无穷无尽的烦恼！今天这节课，老师会带着同学们走进汉武帝的内心世界，知晓他的烦恼，感受他的忧愁，并期待大家能为他老人家排忧解难，用我们的智慧开创出别具一格的大一统格局！
　　课件推出课题汉武帝的烦恼汉武帝推进大一统格局。让学生就课件的背景展开讨论，领会老师选择此图片作为背景的用意。
　　讲授新课
　　一、削弱封国势力
　　多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述西汉的建立。时间约1分钟。）
　　ppt课件展示：公元前2XX年，在四面楚歌声中，西楚霸王项羽痛别虞姬，走上了不归路。引用力拔山兮气盖世，时利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何？虞兮虞兮奈若何！诗句，让学生去体味项羽的情绪。然后老师点评。
　　ppt课件展示：而项羽的对手汉王刘邦却踩着庆祝胜利的鼓点，登上权力的最高峰，建立了汉朝，史称西汉。引用大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方！诗句，让学生去体味刘邦的情绪。问题落在最后一句上，刘邦的忧虑是什么？（学生思考作答。）
　　教师提问：汉高祖刘邦为了让汉室江山永固，采取了什么动作？
　　学生作答略。（引导学生答出：分封诸侯王，尤其是分封刘姓子弟为诸侯王。）
　　多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述刘邦分封同姓王。时间约30秒钟。）
　　刘邦自己后来也认识到，这些诸侯王的存在对他是一种严重的威胁，在他去世之前，就已经着手剪除异姓诸侯王，以确保刘姓江山的稳定。可他哪里料到，被他寄予厚望的刘姓子弟在他死后的岁月里骄奢淫逸，渐成隐患。
　　ppt课件展示：西汉金缕玉衣插图。
　　教师：此乃西汉中山靖王刘胜的葬衣金缕玉衣，这件金缕玉衣说明了什么呢？
　　学生展开讨论作答：（用金缕玉衣作葬品，说明诸侯很富有，生活上奢侈腐化。）
　　事实是，汉朝自建国以来直至汉武帝时期，最难解决的问题之一就是刘姓诸侯王势力过大，不易控制的问题。
　　多媒体播放剪辑好的音像资料。（讲述七国之乱。时间约1分钟。）
　　汉景帝时期的晁错曾经试图用武力和法令直接削藩，结果是吴、楚七国联合叛乱，叛乱各国打出了诛晁错，清君侧的旗号，使得晁错被诛，但叛乱的诸侯国并没有因此收兵，汉景帝这才明白诸侯叛乱并不是因为晁错削藩，而是要夺取汉朝的政权。最后，汉景帝倾尽全国之力，才勉强把叛乱镇压下去。
　　汉武帝继位以后，因乃祖乃父的文景之治，使得天下出现了国泰民安的局面。但这只是表面的祥和，时局看似风平浪静，实则暗流汹涌。汉武帝深知自己是坐在火山口上，内心里总在盘算着如何彻底清除自高祖刘邦遗留下来的心腹大患。
　　请同学们一起来观看小品。
　　某天。
　　武帝后花园。
　　汉武帝（以下简称帝）为掩人耳目，密诏主父偃后花园议事。
　　主父偃（以下简称偃）：陛下十万火急召臣来，有何要事？
　　帝：爱卿可知晁错为何而死？
　　偃：为先帝削藩而死。
　　帝：先帝为何要冒险削藩？
　　偃：古代诸侯的土地不超过百里，国君对他们是很容易控制的。但自高祖以来，有的诸侯竟然拥有接连不断的几十座城池，土地方圆上千里。天下形势平稳时，他们就容易奢侈骄慢，做出淫乱的事来，形势急迫时，则依仗他们的强大，联合起来反叛朝廷。
　　帝：依爱卿之见，先帝削藩乃英明之举，但为何失败？
　　偃：如果用法律来强行削减他们的土地，那么他们反叛的事就很容易产生。晁错正是实行的强行削藩政策，其结果使得吴、楚七国叛乱，不仅削藩未成，还险些酿成政权倾覆的大祸。
　　帝：削藩未成，朕寝食难安哪！
　　偃：陛下，今臣倒有一计。
　　帝：（做急不可待状）爱卿快讲！
　　偃：如今，诸侯的子弟有的有十几人了，但只有嫡长子才可以世世代代相继承，其余的虽然也是诸侯王的亲骨肉，却没有尺寸之地的封国，那么皇上的仁爱孝亲之道就得不到显示，陛下何不命令诸侯推广恩德，把他们的土地分割给子弟，封他们为侯？这些子弟必然十分高兴，感念皇恩浩荡，拥护皇上的措施。正所谓：堡垒最易从内部攻破。
　　帝：（喜不自禁）此计甚妙，即日诏告天下，实施推恩令！
　　（剧终）
　　教师：哪位同学能说出推恩令的主要内容？
　　学生（从课本可找出）：规定诸侯王除了让自己的嫡长子继承王位外，还可以把王国封地分给自己的各个子弟，皇帝又加封这些弟子为诸侯。新封的诸侯国归中央直接统辖的郡进行管理。
　　教师：汉武帝说此计甚妙，妙在何处？
　　学生展开讨论作答：（削藩政策遭到诸侯起兵反对，而推恩令不但没遭到诸侯的反对，却使原来的王国被分割成许多个小诸侯国，实力大大减弱，从此再也无力与中央抗衡；而得到封地的诸侯子弟，又对皇帝感恩戴德。汉武帝不费一兵，不损寸土，就巧妙地削弱了诸侯王的势力。）
　　ppt课件展示：汉武帝还颁布法令，禁止读书人与诸侯王交往，防止他们培植自己的政治势力。公元前122年，汉武帝又借口诸侯王所献酎金的斤两、成色不合规定，废诸侯106人，此后，还以种种罪名废去一些诸侯，到汉武帝末年，汉初所封王国铲除殆尽，藩国的威胁自此消除。
　　藩国这座火山熄灭了，我们今天的主人公汉武帝就能安安稳稳地睡个好觉了吗？如果各地有不服从命令的官员，汉武帝怎么知道呢？
　　学生展开讨论作答：（强化监察制度）
　　二、强化监察制度
　　这部分内容的学习采取福尔摩斯破案的活动形式。具体做法是，给学生2分钟时间，迅速阅读课本相关内容。然后利用ppt课件相继展示5个问题，引导学生思考并回答。回答正确数量最多的学生被授予福尔摩斯称号。
　　问题1：汉武帝是如何强化监察制度的呢？（中央设司隶校尉，地方设刺史。）
　　问题2：司隶校尉和刺史的职能是什么？（司隶校尉负责监督和检举京师百官以及皇族的不法行为。刺史负责监督地方官员，抑制和打击地方豪富。）
　　问题3：教师：秦朝有哪个职官与司隶校尉的职能相似？（御史大夫。）
　　教师补充强调：汉武帝将全国划分为13个监察区域，称为十三州部，每个州派遣刺史一人进行监督。刺史虽然官品很低，权力却很大，他有权监察郡国长官，如果发现官吏有欺瞒中央等行为，可以直接奏报皇帝，加以制裁。
　　问题4：汉武帝是如何限制丞相权力的呢？（汉武帝起用一些出身低微的亲信官吏，任命他们为侍中、常侍中，让他们参与商议军国大事，以削弱丞相的权力，从而改变了汉初以来丞相位高权重的局面。）
　　问题5：汉武帝采取这些措施起到什么作用？（加强了中央集权，巩固了皇权。）
　　ppt课件展示：让学生把地核、地幔、地壳与王国势力、官员、民众对应，并解释依据。
　　正如火山爆发是由地核、地幔和地壳共同作用而形成的一样，如地核的藩国，如地幔的官吏，都已被汉武帝牢固掌控，但遍布全国、数量众多且影响力极大的知识分子，仍象不稳定的地壳一样，随时可能引起火山的强烈喷发。
　　汉武帝的烦恼又来了，他该如何面对呢？
　　三、罢黜百家，独尊儒术
　　教师：汉朝初年，刚经历战争不久，国家贫穷，因此，统治者采取无为而治的思想，以适应休养生息政策需要。到汉武帝的时候，国力强盛，诸子百家的各派人物还很活跃。治国策略是一百年不变？还是要与时俱进呢？于是，一场论战在我们的主人公面前上演了。
　　学生表演历史短剧罢黜百家，独尊儒术：（学生预先编排好）请四个学生到讲台上，其中一个扮演汉武帝（简称帝），另三个分别扮演当时的法家（简称法）、道家（简称道）、儒家（董仲舒）的代表人物，分别说明自己的主张及理由。
　　某日，御书房。
　　帝：众爱卿，朕今天让你们给寡人出出主意，究竟采用什么思想来统治国家可永葆江山呢？
　　法：启奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治国最好。俗话说没有规矩不成方圆，现在有些人目无国法，不把皇上放在眼里，整天说三道四，这样下去，对国家不利。制定严厉刑法，对乱说者治罪，看今后谁还敢诽谤皇上？
　　道：陛下万岁！臣以为法家的建议不可取。俗话说防民之口甚于防川。商纣王及秦朝的历史就是前车之鉴，用道家思想来治国最好，先帝们一直用道家思想治国，才有今天的成就。既然道家的思想这么好，那就继续采用不动摇。
　　儒（董）：陛下万岁万岁万万岁！皇帝乃是天子，既是上天的儿子，那就是奉上天的命令来统治人间的，皇帝是至高无上的，谁对皇帝说三道四就是对上天的冒犯，会遭到上天惩罚的。用儒家思想治国最好，用儒家思想来教化百姓，百姓就会安分守己，天下可以太平。而道家思想让人们没有约束，会说三道四，对天子不利。法家思想太残酷，不能体现皇上的爱民之心，儒家思想治国，既体现皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以为要巩固统治，必须推行罢黜百家，独尊儒术的政策。
　　教师：小品先欣赏到这里，汉武帝该做出何种选择？请同学们设身处地地想一想，通过投票来帮他做出判断。
　　预案：如果学生未选择儒家，则进行引导。（学生们考虑的只是个体的需要，而忽略了汉武帝作为一国之君的特殊背景。）如果选择了儒家，则教师点评：正所谓英雄所见略同也。
　　教师示意小品继续。
　　帝：董爱卿言之有理，即刻拟诏，告示天下：罢黜百家，独尊儒术。
　　（演员退场。掌声鼓励。）
　　教师：谢谢这几位同学的精彩表演。董仲舒向汉武帝提出了什么建议？
　　学生：罢黜百家，独尊儒术，推崇孔子的儒家学说，禁止其他各派学说的发展。
　　教师：对罢黜百家，独尊儒术我们应怎样评价呢？请大家谈谈自己的看法。
　　学生发表各自不同意见。要鼓励学生大胆发表自己的观点和看法。
　　教师：（归纳总结）汉武帝采纳了董仲舒罢黜百家，独尊儒术的建议，黜就是废除、禁止的意思。把儒学思想作为封建统治的正统思想，确立了儒家学说在封建统治中的正统地位，适应了当时社会的需要。实行罢黜百家，独尊儒术，实现思想上的大一统，有利于中央集权的加强。儒家思想被确立为专制王朝的正统思想后，一直延续了两千多年。
　　汉武帝为确保罢黜百家，独尊儒术政策的推行，大力推行儒学教育，多次下诏求贤，并在中央设立太学，在地方设立官学，用儒家思想来培训官员，教化百姓，从此，研读儒学的风气一天一天兴盛起来。
　　但是儒家思想独尊的局面，缺乏争鸣，使学术上死水一潭，从而禁锢了人们的头脑，这实际上是一种文化上的专制。当然，这是后话。
　　本课小结
　　ppt课件展示：请学生根据理解和记忆，帮助老师完成板书。
　　教师：汉武帝正是通过这三大举措，解决了他的三大烦恼，他的汉室江山也迎来的空前的大一统格局。
　　（投影夏、商、春秋、战国、秦、西汉疆域图，要反映出不同时期疆域的变化，给学生造成强烈的震撼。定格在西汉疆域图。）
　　教师：拥有如此大的家业，汉武帝还会有新的烦恼吗？请大家睁大慧眼，认真观察地图，想想他老人家的烦恼又会从何而来？
　　学生讨论，教师引导出匈奴话题。这正是我们下节课要学习的内容。
　　教师：正所谓田多差役多，官大忧愁大，身居高位的汉武帝永远都无法摆脱烦恼。而他也正是在不断地消除烦恼的过程中，开拓出了一个崭新的大汉帝国！
　　今天就到这里，下回再说。
　　作业：