课文女娲造人教师教学设计

　　【教学目标】
　　、复述故事，了解神话的特点。
　　、理解文章的联想与想象的写作手法。
　　、感受人类诞生的喜悦之情。
　　【教学重点】
　　、复述故事，理解文章的联想与想象的写作手法。
　　、感受人类诞生的喜悦之情。
　　【教学难点】
　　理解文中的联想和想象的作用，理解这则神话的写法和风格。
　　【课时安排】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、导入
　　以神话的概念直接入题：关于神仙或神化的古代英雄的故事。是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往，常有浓厚的幻想色彩。如：《盘古开天》、《夸父追日》等。
　　提问：人，是从哪儿来的？古时候，科学并不发达，人们对此不能做出科学的解释，于是，许多民族都有神创造人的传说。
　　请学生自己介绍西方的上帝造人说。（投影出示：上帝在创造天地和万物以后，在第六日造人。上帝按照自己的形象，用地上的尘土造一个人，往他的鼻孔里吹一口气，有了灵气，人就活了。能说话，能行走，上帝给他取一个名字叫亚当。后来，亚当成了伊甸园的守护神。亚当给伊甸园里的各种飞禽走兽起了名字，它们都听从于亚当。上帝看亚当辛苦，决定为他造一个配偶，以便帮助他工作。于是，上帝在亚当睡觉时，抽了亚当的一根肋骨造成一个女人叫夏娃，做了亚当的妻子。从此，亚当和夏娃在伊甸园里无忧无虑，过着和谐美满的生活。）
　　引出：今天我们来学习课文《女娲造人》，这篇课文是根据中国古代神话《风俗通》里的两则短文改编的。看看人是从哪儿来的？（投影出示《风俗通》文字）
　　请学生用简短的语言概括其中的主要意思。
　　二、整体感知
　　、学生自由朗读课文，熟悉本文情节。
　　、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影短文中所没有的内容。看看课文中丰富了哪些内容，哪里最见的作者的想象力。（课后练习题一）
　　这一环节目的在于让学生熟悉课文内容，锻炼学生的概括、归纳能力。如果学生对课文情节的复述有遗漏，教师要提醒学生补充。
　　、讨论：女娲造人的过程是真的吗？你怎样理解这种写法？
　　通过这个问题让学生明白，神话是在科学不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是人类又想探求自身的起源，于是只好借助于想象来解决问题，而这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话的迷人之处。
　　三、品读赏析
　　、讨论：对女娲形象的认识：
　　故事中哪些内容体现出女娲的神性？
　　故事中哪些内容体现出女娲的人性？
　　要求：分小组讨论，并由小组代表作好讨论记录，然后由小组代表发言交流。
　　将答案归结到：神的非凡能力和神奇方法表现在：一天变化七十次、揉黄泥造人、挥洒泥浆造人
　　人的心理、情感、活动表现在：寂寞孤独、自豪欣慰、忙碌疲倦
　　想像大胆奇特、真实合理
　　、跳读课文，划出文中对人类诞生的喜悦感的有关语句，说说你对这一喜悦感的体会。
　　设题意图：对人类诞生的喜悦感的描述，是比较能体现作者合理丰富想象力的地方，也是动人的地方。目的是让学生加深对这部分内容的理解。
　　解题思路：标画出文中以下描写人落地后开口叫妈妈；妈妈女娲的心理及神态描写；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃；女娲的辛劳。
　　体会：可让学生各抒己见，答案不要求统一。要点提示：人的产生给大自然带来无限的生机；人类产生的同时，也产生了爱，产生了人间的温暖。
　　四、拓展延伸
　　、你能对女娲造人的原因、方法或经过进行新的想像吗？
　　、发挥想像，请以第一人称我叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情说一段话。
　　五、教师小结
　　女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到了生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知的领域，等待我们去探求，去感受。
　　六、作业
　　、搜集有关人类起源的资料。
　　、摘抄课文中优美的句子。
　　、发挥想像，请以第一人称我叙述女娲见到自己造的人后的喜悦心情写一段话。