小学语文一株紫丁香教学设计模板

　　教材分析：
　　《一株紫丁香》是苏教版二年级上册中一首儿童诗，讲的是小朋友把一株紫丁香栽在老师窗前，表达了小朋友赞美老师，热爱老师的一片真情。这首诗充满着童真，童心，童味，字字句句都清纯明洁，诗的想象是丰富，美好，贴切，是对学生进行敬师，爱师的好教材。
　　教学目标：
　　1，能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
　　2，学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。绿线内二类字只会认读即可。
　　3，通过对课文的吟读领悟，体会老师工作的辛苦，激发崇敬老师的感情。
　　教学流程
　　设计意图
　　一，情境渲染，启动情感。
　　配乐《每当我走过老师窗前》，教师用深情的语言导入：老师像一支粉笔，画出的是彩虹，洒下的是汗水；老师像一艘航船，载着我们驶向知识海洋。
　　看着辛勤工作的老师，有一群可爱的孩子们为老师栽下了一株紫丁香，这是为什么呢？让我们一块儿学习课文《一株紫丁香》。
　　二，初读课文，整体感知。
　　1，出示紫丁香插图，谁能向大家介绍紫丁香？（学生汇报课前收集到的资料）
　　2，出示课文插图，引导学生观察。
　　你从画面上看到了什么？能给大家说说吗？（图上画了一株紫丁香，一位老师正在台灯下备课，批改作业）
　　想象：如果你看到这个情景，你会为老师做些什么？
　　（给老师沏茶，给老师唱歌）
　　现在就让紫丁香为我们做这一切吧。紫丁香是怎样和老师做伴的？紫丁香为老师做了什么呢？
　　三，自读课文，整体感知。
　　1，提出自读要求：
　　看清拼音，读准字音，读通句子。
　　画出生字，生词，
　　借助音乐渲染和老师富有情感的语调，使学生尽快进入情境中，为学习本课奠定情感基础。
　　培养学生观察收集资料的能力
　　巧妙凭借插图，训练学生的观察和口语表达能力。
　　合作的基础是自主。有自读
　　多读几遍。
　　把不理解的为词句或问题标出来。
　　2，学生汇报自读情况
　　同桌互读课文，检查读音是否正确。（教师关注学困生的朗读情况。）
　　小组合作学习，互相认读生字，新词，把自己不理解的内容或问题提出来讨论。（教师巡视课堂，或询问，指导，启发）
　　抽检识字和朗读情况，教师重点指导较难读准的儿化音（脚尖儿，绿叶儿），翘舌音（师，枝，株，窗），后鼻音（星星）。
　　3，齐读课文。
　　四，精读课文，读中感悟。
　　1，自由轻声读课文。想一想：紫丁香为老师做了些什么？用画出相应的句子。
　　2，小组交流，说说自己读懂了什么。合作完成口头空填空：
　　我们栽下一株紫丁香，为的是让绿色的枝叶夜夜；是让沙沙的绿叶儿声帮你；让满树盛开的小花感谢你；让花香飘进你的梦里。
　　3，这些都是小朋友美好的心愿，他们多想把这些心愿说给老师听啊。请你把课文再读一读，读出感情。
　　4，在小组里读一读，互相评议，看看谁读得好。标准如下：
　　合格：正确地读（不添字，不漏字）
　　良好：大声，正确地读
　　优秀：大声，正确，有感情地读。
　　5，全班交流。小组挑战赛。各小组推选一名学生。读给大家听。互评互议，以读带评，读评结合，读出自己的感受。
　　师根据学生的朗读情况，适当点拨，重点作以下朗读指导，不一定按以下顺序教学：
　　第一节：请学生做踮起脚尖动作，和轻轻的语气读，体会不打扰老师工作，给老师送一份惊喜的情感。
　　第二节：想一想诗出亲切的语气，美好的祝愿。〕
　　第三节：抓住沙沙，盛开，感谢等词语，读出轻柔，亲切的语气。
　　第四节：
　　a。引导学生读懂挂牵指的就是关心，关爱。利用教师亲身体会，回忆自己的老师当年对学生的挂牵。
　　例：当举行运动会时，老师和我们一起为运动员呐喊助威；当寒冬来临时，老师早早来到学校为我们升起的一盆炭火；当我考试得了满分后，老师教育我不要骄傲
　　b。让学生说说你也能从老师的一个眼神，一句话语，一个动作体会到老师对你的关爱吗？
　　引导学生仿照例句，用当时，老师。进行说话训练。
　　师小结：老师的爱虽不起眼，但它却无时不在，无处不在，一点一滴地，悄悄地，慢慢地滋润着同学们的心田。你能把这种感情读出来吗？
　　C。感情朗读。
　　第五节，看图想象说话：夜深了，连星星都困得眨眼，可老师还在工作，想想应该对老师说些什么呢？用怎样的语气去劝老师休息呢？
　　6，让学生自主选择学习伙伴，配上动作朗读全诗。
　　7，配乐《每当我走过老师窗前》，请学生推荐读得好的。同学上台朗读表演。
　　8，师总结：这一群小朋友在浓绿的小院中栽下的这一株紫丁香，给老师送去了绿叶紫花的美丽，也送去了小朋友对老师的感谢与关怀。这一株紫丁香指的是（生答：同学，小朋友），表达了同学们，小朋友对老师的（关心，热爱，尊重）
　　四，积累背诵，加深感悟。
　　1，自读自背。
　　2，借助多媒体演示尝试背诵。
　　3，尝试背诵。
　　五，自主作业，拓展感悟。
　　让学生从以下几项作业中，有选择地完成自己感兴趣的12项作业。
　　自悟自我发现的自主意识，才能在合作中不失去自我。
　　这一环节设计，既巩固了识字，又激发了学生的学习兴趣，也为学生的口语交际创设了情境。培养了学生合作探究的学习习惯。
　　通过各种方式的朗读使学生读出自己对老师的尊敬，感激之情。让学生读出自己的独特感受。
　　利用评价的激励功能，把学习中的知识技能与情感态度融合在一起，使学生在学习过程中始终保持体验成功的喜悦，始终保持愉快的心情。
　　以学定教，按学生选择的内容来安排学习的先后顺序。
　　化静为动，激发兴趣，让学生通过亲身体验踮起脚尖，理解文字内涵。
　　老师的角色转变：成为学生学习的引导者，合作者。利用亲身体会教给学生读书的方法。老师回忆既为学生的说话提供示范，打开思路，又是把情感传到学生的心里，引导共鸣。
　　引导学生联系生活实际，借助句式去体会挂牵的实际含义，注重语言的感染，培养学生的人文精神。
　　让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地将内心对老师的敬爱与赞美自然而然地释放于朗读中。
　　设计有层次的作业，让各层次学生能自主选择，使学生的个性得到发展。作业设计成阶梯形，直观的显示步步登高，层层递进，喻示生不断的向上拓展
　　师爱生
　　讲小故事
　　做贺卡
　　唱赞美老师的歌
　　抄赞美老师的诗句
　　读赞美老师的诗句