热门画杨桃教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《画杨桃》教学设计，欢迎大家分享。《画杨桃》教学设计1
　　spanstylebackground：b2ec0a；【学习目标spanstylebackground：b2ec0a；】spanstylebackground：b2ec0a；spanstylebackground：b2ec0a；
　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。
　　2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
　　spanstylebackground：b2ec0a；【重点难点spanstylebackground：b2ec0a；】spanstylebackground：b2ec0a；spanstylebackground：b2ec0a；
　　学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
　　spanstylebackground：b2ec0a；【教学准备spanstylebackground：b2ec0a；】spanstylebackground：b2ec0a；spanstylebackground：b2ec0a；
　　1、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
　　2、生字卡片。
　　spanstylebackground：b2ec0a；【spanstylebackground：b2ec0a；教学设计spanstylebackground：b2ec0a；】spanstylebackground：b2ec0a；spanstylebackground：b2ec0a；spanstylebackground：b2ec0a；
　　一、看杨桃
　　1、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这spanstylebackground：b2ec0a；篇课文。spanstylebackground：b2ec0a；
　　看看课文讲了一件什么事？
　　2、板书课题：11画杨桃
　　再现课文情景为领悟道理奠定基础。
　　二、读课文
　　1、自由读课文。要求：
　　会认6个生字；
　　会读课文；
　　知道讲了一件什么事。
　　2、认字，同学互查，记分。
　　3、指名读课文，边听边想：
　　谁读得最棒？
　　课文讲了一件什么事？
　　我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
　　让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过spanstylebackground：b2ec0a；评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。spanstylebackground：b2ec0a；
　　三、学提问
　　1、默读边读边思考，划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
　　2、老师观察，了解学生默读的情况：
　　是否划出重点词句？
　　是否会提问？
　　3、spanstylebackground：b2ec0a；评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。spanstylebackground：b2ec0a；
　　例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？
　　要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
　　四、齐探究
　　1、读第一段，讨论：
　　父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。）
　　练习朗读：
　　突出很严经常是什么样，就画成什么样这些词。
　　2、读第二段，讨论：
　　默读，我是怎样画杨桃的？我认为画得怎样？画出重点句。认认真真地看老老实实地画。自己觉得画得很准确。说说自己的体会：我画画一丝不苟。
　　3、学习下一段过渡：
　　同学们认为我画得怎样呢？面对我的画是什么态度？画出重点词句：哈哈大笑是这个样子吗？是五角星吧！不改变愿意让学生知道父亲这样做的道理。
　　是这个样子吗？是五角星吧！不改变愿意，把反问句在成陈述句。概括态度嘲笑。
　　用嘲笑的态度读一读同学们的话。为什么嘲笑不像杨桃。
　　后来同学的态度发生了什么变化？读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的？不好意思，知道错了。
　　4、老师的态度又是怎样的？有什么变化？画出老师的动作、语言读一读。说说体会：老师从我的角度去观察事物。又让学生从我的角度去观察事物，使学生的态度发生了变化。老师的态度在审视之后神情变得严肃后来变得和颜悦色。为什么？因为我明明画得很准确，但同学们却说不像引起他的沉思；老师后来发现同学们已经认识到自己错在那里了。所以神情变得和颜悦色。
　　5、想一想老师的动作也可以演一演，再读一读老师的话。想一想每一句话是什么意思？有什么想法要说。
　　意思：一、看杨桃的角度不同，扬子也不同；二、看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三、应该实事求是。
　　想法：父亲的话和老师的话联系起来想一想，说明了什么道理？这个道理仅仅适用于画画吗？
　　板书：我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际出发。
　　让学生知道我在父亲的影响下已经养成了仔细观察认真画画、画准确的习惯。
　　让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的原因。体会老师态度变化以及变化的原因。
　　对老师讲的话要认真读认真想，联系生活实际体会其中的道理。升华认识。
　　五、学表演
　　1、分小组练习朗读，讨论表演的动作和语言、神情。鼓励同学们创造性的表演。（如果能把老师说的那段话背下来表演更好）
　　2、学生表演。讨论：自己在平时有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应该怎样处理。
　　巩固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思考。
　　六、学写法
　　对话：我们应当学习作者那些写法？
　　1、运用呼应的手法：前呼后应，十分有力地揭示了文章的主旨：要相信自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同的结论。不凭借自己的经验来否定别人的新发现。
　　2、反复描写笑。而最后一个不要忙着发笑耐人寻味。
　　3、准确运用标点：破折号一处；六处用了问号；四处用了感叹号；三处用了省略号；形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态；幼稚可笑的表现；知错不好意思的样子。
　　引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟spanstylebackground：b2ec0a；写作方法。spanstylebackground：b2ec0a；
　　七、抄句子
　　1、鼓励学生把意思深刻的句子抄下来。
　　2、读一读资料袋。《画杨桃》教学设计2
　　教学目标：
　　1、学习本课生字新词，学习用不像？？而像？？、不要？？要？？说话。
　　2、抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事听说的道理。
　　3、在老师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。
　　4、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力。
　　教学难点：能联系全文内容，感悟父亲和老师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思考问题，处理问题。
　　教学重点：边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。
　　教学课时：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　教学目的：
　　l、学会读、写本课13个生字。品学网，联系上理解理解审视和颜悦色的词语。
　　2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了件什么事？
　　3、能在熟读的基础上，设身处地地想象小作者和同学们的不同的心理活动。
　　教学过程：
　　一、明确目标：
　　今天，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果？
　　杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一？？
　　二、给充分时间读书自学。
　　1、整体感知课文，把握主要内容。
　　（1）自己独立自学生字、词，不认识的字，通过品学网来解决。
　　（2）读后思考文中围绕画杨桃讲了一件什么事？
　　2、多种感官参与读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐察觉课文的主要话题，画出主要的句子。
　　三、汇报自学，提出问题。
　　教师梳理出问题：同学们为什么笑？老师为什么要严肃地说那一番话？
　　四、学习第1自然段。
　　1、指名读第1自然段。想想这一自然段告诉我们什么？
　　2、想当然是什么意思？
　　3、有感情地朗读这一段。
　　五、学习画杨桃这部分（25自然段）。
　　1、默读第2自然段，画出作者看杨桃和怎么画的句子，，
　　2、理解作者为什么会把杨桃画成五角星？我的座位在前排靠边的地方说明什么？3联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话说说什么是认认真真地看，老老实实地画？
　　4、出示讨论题同学们为什么会笑小作者画的杨桃？
　　5、老师的神情有什么变化？请读读相关的句子。
　　6、分角色朗读这一部分，再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？
　　六、激活经验，体会作者思想感情。
　　1、你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？
　　2、那么我们究竟应持什么样的态度面对他人的嘲笑呢？学完一课，大家一定会有启发的。
　　七、课堂练习。
　　用不像。。。而像、不要。。。要说话。
　　第二课时
　　教学目的：
　　1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。
　　2、理解父亲和老师的话中蕴含着的深刻的道理。
　　3、抓住重点句子理解课文内容。
　　教学过程：
　　一、观察实物，从多角度看。
　　教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。
　　二、学习第6自然段
　　1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。
　　2、你发现同学们又有什么变化？为什么有这样的变化？
　　3、分角色朗读这部分。
　　三、学习第7自然段。
　　1、思考：老师说了几句话？你能读懂每句话的意思吗？
　　2、投影出示老师的话。引导学生结合前文内容感悟老师说话的含义。
　　重点理解相信自己的眼睛。
　　3、感情朗读，并试着背诵下来。
　　四、小结学习，思想升华。
　　1、什么是教诲？为什么他们的教诲让我一生受用？
　　2、父亲和老师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法
　　和自己不一样时，应当怎样做呢？
　　五、有感情地朗读全文。
　　分角色朗读，老师也参与朗读。
　　六、教师总结全文。
　　当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的；自己也应实事求是，相信自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。
　　七、课堂练习。
　　背诵最后两个自然段。
　　八、实践活动。
　　1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗？如果有，请讲给同学们和父母听。
　　2、写一篇《画杨桃》的读后感。《画杨桃》教学设计3
　　【教学目标】
　　1、学习本课生字新词，学习用不像而像说话。
　　2、通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系，能抓住课文中的重点词句，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　3、培养学生读中自我感悟的能力，感情朗读能力，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。
　　【教学重点】
　　联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　【教学难点】
　　初步体会同一个事物从不同角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。
　　【教学准备】
　　课件、音乐、杨桃。
　　【教学过程】
　　一、课前谈话
　　1、同学们，上个星期我们在班队课上举行了水果拼盘赛，后来叶老师帮你们把最后的成果拍成了照片，想不想看看？（一起欣赏照片，思考为什么同一盆水果拼盘会给人不同的感受？）
　　2、我们再来欣赏几幅画好吗？（多媒体出示几幅相关图，大家说说看到的是什么）引用到苏轼的《题西岭壁》一诗。
　　二、揭示课题，质疑导入
　　（出示杨桃图片）同学们，你们知道这是什么果实吗？（指名简单介绍杨桃，结合出示相关文字：杨桃又名羊桃，五敛子。酢浆草科。常绿或半常绿乔木。奇数羽状复叶，小叶卵圆至椭圆形，顶有短尖头。花小，钟形，紫红色。浆果椭圆形，长58厘米，有五棱，间或三到六棱，未熟前果皮青绿色，熟时黄色。一年内开花数次，自夏至秋相继不绝，秋冬果熟。性喜高温多湿，好阴。分布于热带亚洲。我国华南地区均有栽培。果质生食或制成各种加工品，也供药用，能生津止渴。叶有利尿，散热毒、止痛、止血作用。）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）
　　1、齐读课题。
　　2、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑：（预设学生可能会提的问题）
　　谁画杨桃？
　　怎样画杨桃？
　　画杨桃的过程中发生了什么事？
　　作者为什么要写画杨桃这件事？
　　三、初步感知，了解内容
　　1、用自己喜欢的方式读课文，看看能读懂多少。
　　2、检查生字词。出示后读一读。
　　3、学生交流读懂些什么，初步感知课文的主要内容。
　　4、质疑。（过渡）
　　四、再读课文，从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的
　　1、请同学们齐读课文最后一个自然段。理解受用是什么意思，一生受用呢？
　　2、从一生受用这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从使一生受用这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）
　　能使作者一生受用的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是老师和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从是那么相似这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词那么怎样理解？（特别、十分）
　　请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。
　　多媒体出示这两句句子，练习朗读。同时理解想当然画走了样等词的意思。
　　过渡：那么我究竟是怎么画杨桃的呢？
　　五、学习第2、3自然段
　　1、默读第2自然段，边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？画出有关句子。
　　2、重点理解作者为什么会把杨桃画成五角星？
　　出示重点部分：我的座位在自己觉得画得很准确。
　　根据学生发言随机：
　　点红句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
　　指名读句子后，先用不像而像说话，再讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
　　点红我的座位在前排靠边的地方，这说明什么？（动画播放，演试当时的情景。）读句子。
　　作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？点红句子我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。联系前文想想，我把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话（出示，再读）说说什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）
　　3、让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）
　　4、看了我的画，同学们有什么反映？
　　出示句子，指名读后问同学们为什么会笑小作者画的杨桃？
　　再想想作者听到同学们的笑声会怎样想？（补白）
　　5、回归到父亲和老师说的两段话，齐读。那么老师又是怎么做怎么说的呢？
　　六、小结后学生画杨桃，为第二课时重点理解态度转变做铺垫《画杨桃》教学设计4
　　教学目标：
　　1、通过读、写、查、想，做卡片等多种形式，使学生学会11个生字，能正确读写叮嘱、准确、一幅画、审视、严肃和颜悦色、熟悉、教诲8个词语，会用不像。而像、不要要。。造句，小学语文：《画杨桃》教学设计。
　　2、能有感情地朗读课文、背诵最后两个自然段。
　　3、通过自身感悟，合作探究理解课文内容，知道一个事物从不同角度看会有不同结果，体会其中深刻的道理，无论做什么理，都应该实事求是，坚持科学的思想方法。
　　4、使学生在学习过程中初步学会发现与理解重点词句的方法，养成读书的好习惯。
　　教学流程：
　　第一课时
　　（一）实物演示，激趣导入
　　教师出示实物杨桃，学生仔细观察，说出自己看到的杨桃的样子。由于所坐位置的不同，观察到的杨桃形状也不一样，使学生对理解课文内容有初步的感性认识。
　　（二）引导初读、自学感知
　　1、师生拟定自学提纲，（让学生自己确定自己的学习内容，学习顺序，阅读前请同学想一想，初读时你要做哪些事情？（工同完善自学提纲）。
　　（1）读准生字字音、认清字形，认为难读的多读几遍，难写的写一写，还可以制作生活卡片，个别不理解的新词，可用联系生活实际的联系上下文等方法理解。
　　（2）用自己喜欢的方式通读课文。
　　2、组织学生按自学提示进行自学，对有需要的同学适当指导。
　　3、反馈交流
　　（1）汇报用哪些好办法学会词。
　　（2）展示学生制作的部分生字卡片，并将有创意的卡片收入班级的资料库。
　　（3）正确、流利地朗读课文。
　　（4）你读懂了什么？还有哪些问题不清楚？（从学生现有的知识水平出发，让学生的选择学习内容、学习方法、控制学习顺序，强化了学生的全体意识）。
　　第二课时
　　（一）学生确定学习内容
　　这节课，我们还想解决哪想问题呢？指导学生将所提问题进行归纳总结，确定本节课的学习目标，老师是怎样做的？是怎样说的，为什么这样做？
　　（二）指导细读，感悟语气
　　1、探究
　　（1）默读研讨。在我画出杨桃以后，老师和同学各是怎样做的？怎样说的？指导学生边读边勾画出重点，词句体会交流，从不像。不。像。像五角星等词语中体会学生态度的变化，从审视、严肃和颜悦色等词语中，体会老师神情的变化，感悟老师教育学生的良苦用心，从老师最后一段话中悟情悟理，受到实事求是的思想方法教育，受到诲人不倦的真情感染。
　　（2）直观演示，运用多媒体演示，先出示两个杨桃的侧面图（即五角星形），然后将其中一个杨桃慢慢旋转，形成教材插图中的图像。直观演示，强化学生的感性认识，使学生感悟到同一事物从不同的角度看有不同的结果这一道理，受到实事求是科学思想方法的教育。
　　2、精读
　　（1）自由练读对话，带着自己的感受读，使学生从具体的语言环境中感受老师教育学生严中有爱，情深义重。
　　（2）小组内研读
　　（3）评读
　　（4）师生对读
　　（5）分角色朗读或表演
　　3、比读
　　（1）引导学生把老师和颜悦色讲的那段话和父亲所说的话找出来读一读，仔细比较。
　　诱导：两段放有哪些相似之处？你从中懂得了什么？用不要。要。、不像。而像这样的句式把你的想法表达出来，感受，多元体验，发展学生的个性特点，培养学生正确的情感与态度。
　　（三）倡导诵读，积累语言。
　　试着背诵课文最后两段，也选择自己体会深刻的语句，熟读成诵，积累语言。
　　（四）总结评价
　　1、通过学习，你有哪些收获？（学生从思想认识、知识能力、学习方法等多方面进行总结）
　　2、你对自己的学习活动满意吗？哪些方面需要调整。
　　让学生回忆自己的学习过程，通过反思生成自己的学习方法，真正做到学会学习。
　　（五）知识迁移
　　1、谈谈学习，生活中一些类似画杨桃的事例，并谈谈自己的看法。
　　2、课后，指导学生用搜集来的事例，集体创办求实班报《画杨桃》教学设计5
　　教学目标：
　　1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了我把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发，进行认真分析和判断的能力。
　　2、完成相关的作业。
　　教学重、难点：
　　重点：1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。
　　2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。
　　难点：1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。
　　2、理解我从所坐的位置看到的杨桃的样子。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、复习引入。
　　1、课件出示课题：这节课我们继续学习《画杨桃》，齐读课题。
　　2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两个问题。
　　二、学习第1、2自然段。（找原因）
　　1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用划出有关句子，再认真读读。
　　2、集体讨论交流：
　　（1）我为什么会把杨桃画成五角星？
　　指名说指导朗读
　　（2）我是怎样画杨桃的？
　　课件出示句子：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实）
　　（3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义）
　　课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。
　　指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师板书：父亲的话是什么样画什么样）
　　三、学习第1318自然段。（明结果）
　　1、四人小组合作学习课文第1318自然段：
　　（1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。
　　（2）、议：老师怎么做？怎么说？划出有关句子再认真读并谈体会。
　　（3）、做：完成《作业本》第4题，小组内交流检查。
　　（4）、说：每个小组派代表准备发言。
　　2、讨论交流：
　　（1）老师是怎么做？怎么说的？
　　根据学生回答的内容随机组织学习。
　　课件出示学生的变化理解：
　　不像！不像。
　　像五角星！像五五角星。
　　（指导朗读体会）
　　（2）老师还怎么说？
　　课件出示句子：当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
　　这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
　　引导理解：【1】要相信自己的眼睛。
　　【2】角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片）
　　【3】说一说。（课件出示：当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。
　　指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样）
　　四、总结提升。
　　1、看作者长大后的资料：（课件出示）
　　2、听了这些，你又有什么体会？
　　3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读）
　　4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是）
　　五、写格言。
　　导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言）
　　1、学生写话。
　　2、集体交流。
　　板书：
　　23、画杨桃
　　父亲的话是什么样画什么样
　　我的画认认真真老老实实实事求是
　　老师的话是什么样画什么样《画杨桃》教学设计6
　　教学目标：
　　1、培养学生读中感悟的能力，有感情朗读课文的能力。
　　2、理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思维方法的教育。
　　3、理解老师的话，让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清楚。
　　4、朗读课文，背诵第18自然段老师说的话。
　　教学重点：
　　理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　教学难点：
　　指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，怎样把一段话说清楚。
　　教学准备：
　　制作多媒体课件、实物杨桃、五角星形的杨桃图画
　　教学过程：
　　一、复习导入设疑激趣
　　1、导入：
　　通过前面的学习，大家已初步认识了杨桃，这节课我们继续来探讨一下我是怎样画杨桃的，这件事对我产生了什么影响？在学习新课之前，先检查一下上节课学习的内容。请大家看大屏幕
　　大屏幕出示词语
　　2、谈话：通过上节课的学习，我们知道了小作者把杨桃画成了五角星，这是怎么回事儿？
　　3、学生回答后教师过渡：是的，我是这样做的，而且我是认认真真的看，老老实实地画生：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　（大屏幕出示这句话）
　　从认认真真和老老实实这两个词你体会到了什么？
　　我画完以后是什么样的心情？
　　结果我把这幅画交上去时，同学们是怎样的反应呢？
　　二、感受嘲笑体会做法
　　1、请同学们自由读课文的35自然段，看看有什么发现？
　　2、体会同学们第一次的嘲笑。
　　（1）学生交流后让学生读读文中同学们嘲笑的句子。
　　（2）体会同学们嘲笑的语气。
　　a、引导：你们什么时候会哈哈大笑过？你们的这种笑和文中的哈哈大笑一样吗？有什么不同？
　　b、学生回答后板书。（嘲笑）
　　（3）指导朗读：有了这样的体会，谁来读读这两句话？
　　（灯片出示句子）杨桃是这个样子吗
　　倒不如说是五角星吧！
　　（方式：指名读体会评价再读齐读）
　　3、理解老师的态度和做法
　　（1）听到同学们的嘲笑，老师没有笑，他是怎么做的？
　　（2）学生交流文中的那段话。
　　（3）指导学生理解审视。
　　在老师这一连串的动作中，哪个词最能体现老师和同学们的态度截然不同？（审视）让学生把老师当作杨桃做做审视的动作，其他学生观察后描述并评价。
　　（4）同学们想想：老师这一看，会有什么发现？
　　三、深入研读悟情明理
　　1、教师引入：是的，正因为有了这一发现，所以，老师举起了我的这幅画，（师举起画成五角星的杨桃图画），接下来，会发生什么？
　　2、同学们拿起笔，用自己喜欢的方式读读课文717自然段，边读边做上记号。
　　3、同学交流，了解同学态度的变化。
　　（1）出示两次对话，学生交流。
　　（2）同学们仔细观察这两段对话，细心的同学一定会发现什么？
　　（3）引导学生体会、交流后小结：前一段对话回答得很简单，很干脆，很坚定，同学们还在嘲笑；后一段对话里有很多省略号，同学们的语气支支吾吾、吞吞吐吐（板书：吞吞吐吐），是知道自己错了的表现。
　　（4）指导朗读，学生评价。
　　（5）教师举起画和一名同学合作读后，同学分角色朗读。
　　4、朗读、理解老师神情的变化
　　（1）指名读文中的语句。
　　（2）思考讨论：
　　a、当老师审视了讲桌上的杨桃，听见同学们还在嘲笑我，老师的神情变得严肃了。为什么变得严肃呢？
　　b、这段话中哪个词说明了老师严肃的神情延续了一会儿？（半晌）半晌的时间有多长？在这半晌的时间里，老师既没说什么，也没做什么，如果你就是文中这位老师，你在考虑什么呢？
　　c、老师想出的一个好办法是什么？
　　（3）出示杨桃实物，让学生从杨桃的一端仔细观察，并把看到的结果跟同位交流。
　　（4）想象：如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才的这一幕，你们想说些什么？
　　（过渡语：听了你们真情的话语，我分明感受到你们心中的那一份歉意。看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了。）
　　（5）（课件出示老师对学生说的那番话）教师用严厉的语气读其中的一句话给同学们听，学生评价，从而引导学生对和颜悦色一词的理解。
　　（6）指导朗读。（指名朗读齐读）
　　（7）引导理解：这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？
　　（要相信自己的眼睛；角度不同，样子也就不同；不要随意嘲笑别人。）
　　（8）指导背诵。（过渡：老师的话朴实而深刻，让我们试着把它记下来吧！看谁能在最短的时间里记住它？）
　　a、练习背诵。
　　b、集体背诵。
　　5、理解教诲一词。
　　（师：虽然杨桃风波结束了，但老师的话带给了我们深刻的教育。这种教育用文中的一词概括叫做教诲。）
　　四、口头说话以读促写
　　1、师述：从作者岑桑小时候画杨桃这么简单的事情中，我们明白了如此深刻的道理。（播放音乐）其实生活中，我们也有嘲笑别人或被别人嘲笑的时候，也有误解别人或被别人误解的时候，当时，我们是怎么想的？怎么说的？怎么做的？
　　2、同学先想想，想好了再说说。看谁能把自己的经历说成一段完整的话。
　　3、同位相互练习说话。
　　4、口头习作训练，教师相机指导和评价。
　　五、积累语言拓展延伸
　　1、师述：岑桑在老师和父亲的影响下，最后成了一名作家，听了你们刚才的话，我相信你们将来也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句话送给大家（投影出示你自己才是最重要的，相信你自己，一切从自己出发，这样你才能不断设计出一条适合自己的道路。），并希望同学们永远记住。
　　2、学生齐读。《画杨桃》教学设计7
　　教学目标：
　　1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
　　2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
　　3、分角色朗读课文，读出人物语气。
　　4、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
　　教学重点：
　　1、认识14个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
　　2、能正确、顺畅、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　1、分角色朗读课文，读出人物语气。
　　2、了解课文内容，懂得不同角度看问题的结果不同。
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、创设情境，导入新课
　　1、播放歌曲《画画》（出示课件）
　　2、同学们，你们知道这是什么果实吗？今天我们要学一篇课文，就与杨桃有关。你们喜欢画画吗？看到这个题目，你们想知道什么呢？
　　3、杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的长相的风波呢！
　　4、（齐读课题）：画杨桃。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？
　　2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
　　3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
　　4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
　　5、努力把文章读流利，有感情地朗读。
　　三、生字认读，读准字音
　　1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？
　　2、出示生字指读：
　　靠、而、班、哈、倒、审、视、页、肃、晌、抢、嘻、悦、诲
　　3、注音领读。
　　4、重点认读：班、晌、诲、肃、抢。
　　（1）比较认识晌和抢：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）
　　（2）诲字注意读音。hu读四声，不读三声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。
　　（3）肃在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合图片进行学习）
　　（4）班也比较熟悉，是左中右结构的字，按照汉字书写的要求，书写时候注意衔接，配合猜谜语进行识记。
　　5、猜谜语。
　　两个王分了家班
　　太阳的方向晌
　　每日必说话诲
　　6、开火车读准字音。
　　四、情景朗读，感知文本
　　导学：杨桃是南方常见的水果，这样小小的水果却在我们的图画课上引起了一场关于杨桃的长相的风波呢！一起来认真学习《画杨桃》。
　　1、有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）
　　2、当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。
　　杨桃是这个样子的吗？
　　倒（do）不如说是五角星吧！
　　（小伙伴们都在嘲笑我呢！比一比谁读得语气好！）
　　3、老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：
　　这幅画画得像不像？
　　不像！
　　它像什么？
　　像五角星！
　　（老师的态度如何？小伙伴的态度又如何？）
　　4、老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn），他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑吗？
　　好笑！有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。（老师的语调要严肃，小伙伴得意洋洋，自以为是呢！比一比谁读得正确！）
　　5、于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？（比一比谁读得流利！）
　　6、不像。
　　那么，像什么呢？
　　像五五角星。
　　好，下一个。（语气要读出同学们的心中所想啊！）
　　7、老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
　　（读出老师的语气：和颜悦色。）
　　8、老师的教诲（hu）让我终生难忘。
　　（比一比谁读得正确，注意教诲的读音，注意读得有真情实感！）
　　五、课堂展示
　　1、读一读下面的句子，比一比谁读得最好？
　　（1）杨桃是这个样子吗？
　　（2）好笑！
　　（3）像五五角星。
　　（4）倒不如说是五角星吧！
　　2、试着分角色读一读这个故事。
　　六、学写生字
　　课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。
　　1、出示生字：图、课、摆、座、交、哈、页、抢、嘻。
　　2、指导学生观察写法，板书笔顺。
　　3、打开优教学生字，讲解生字的意义与写法。
　　重点学习：课、交、哈、抢的注意要点。（预设：课注意左窄右宽；交注意上窄下宽。哈注意口小而偏上；抢想一想其它扌的字。）
　　4、学生临写生字。
　　七、巩固练习
　　1、打开基础训练《画杨桃》，一起来闯关吧！
　　2、完成配套练习册。
　　第二课时
　　一、复习引入
　　1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。
　　2、给生字组多个词，出示词语，多种方法训练读词语。
　　3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。
　　4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。
　　5、出示多音字进行训练与积累。
　　6、出示图片，导入新课。
　　谁能用自己的话讲一讲这个关于杨桃的故事？
　　二、课文赏析与交流
　　（一）品读第1自然段。
　　有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠（ko）边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而（r）像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实（sh）实地画，自己觉得画得很准确。（出示课件）
　　1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？
　　2、你从哪些词语中读到的呢？
　　3、根本是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？
　　5、开头点明文题画杨桃，引起下文。
　　6、哪些词语能看出我的认真啊？（认认真真老老实实）
　　（二）交流分享。
　　想一想：我画的杨桃为什么跟别的同学画的不一样？小组成员之间进行交流与分享吧！
　　（三）品读第211自然段。
　　当我把这幅画交出去的时候，班（bn）里几个同学看见了，哈（h）哈大笑起来。
　　杨桃是这个样子的吗？
　　倒（do）不如说是五角星吧！
　　老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审（shn）视（sh）了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页（y）画纸，问大家：
　　这幅画画得像不像？
　　不像！
　　它像什么？
　　像五角星！
　　老师的神情变得严肃（s）了。半晌（shn），他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑吗？
　　好笑！有几个同学抢（qin）着答道，同时发出嘻（x）嘻的笑声。1、哈哈大笑也是在嘲笑！
　　2、你体会到什么？
　　3、思考：还有哪些句子有这样的表达？
　　4、杨桃是这个样子的吗？（反问句）
　　5、倒不如说是五角星吧！（感叹句）
　　6、你从这些句子说读出了什么？大家都在嘲笑我。
　　7、思考：同学们为什么嘲笑我？
　　8、审视：仔细看。写出了老师的严肃、认真。
　　9、半晌：好长一会儿；半天，半日。
　　这个词语说明老师在思考该怎样改变同学们的看法。
　　10、好笑！有几个同学抢着答道。
　　破折号的作用：
　　（1）表示转折；
　　（2）表示解释说明；
　　（3）表示声音的延长。
　　（四）课堂展示。
　　想一想，讨论一下：老师和同学们看到我画的杨桃有什么不同的表现？
　　（五）品读第1218自然段。
　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？（比一比谁读得流利！）
　　不像。
　　那么，像什么呢？
　　像五五角星。
　　好，下一个。
　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦（yu）色地说：大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
　　老师的教诲（hu）让我终生难忘。
　　1、注意引号的书写。
　　2、注意教诲的读音。
　　3、省略号的作用：表示说话断断续续。表明同学们意识到自己的看法错了。
　　4、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？
　　5、和颜悦色：形容态度温和亲切。
　　5、试着用和颜悦色说句子。
　　6、老师的教诲是什么？
　　（六）交流分享。
　　老师说的话告诉了我们什么道理？
　　（七）课堂展示。
　　1、同学们从这首诗中读出了什么？
　　题西林壁
　　横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
　　不识庐山真面目，只缘身在此山中。
　　2、在我们的生活和学习中，你还得到了什么启示？
　　三、中心点击
　　有感情地朗读课文，你体会到了什么？
　　同样的事物从不同的角度去看，会看到不同的样子。做事情也要动脑筋思考啊！
　　四、巩固练习
　　打开阅读训练《画杨桃》，一起来闯关吧！
　　五、作业布置
　　把这堂课的收获写到我的小本本上，搜集关于启示的小故事。《画杨桃》教学设计8
　　教学目标
　　1。会写本课9个生字，会认本课14个生字。
　　2。能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。
　　3。理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。
　　教学重难点
　　1。识记生字，积累词语。
　　2。联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
　　教学课时
　　2课时
　　第二课时
　　教学过程
　　一、明确目标
　　1。看到我画的杨桃，老师和同学们的。做法有什么不同？
　　2。作者在画杨桃时发生了什么事？其中包含着一个道理，究竟是什么道理呢？今天我们继续学习课文。
　　二、深入理解课文，感悟文义
　　1。学习第1自然段。
　　（1）指名读课文，其他学生认真聆听并思考：
　　这个自然段讲的是什么？（我画杨桃的过程）
　　我是怎样画杨桃的？（理解认认真真老老实实准确等词语）
　　猜测我把杨桃画成了什么？
　　（2）同学们仔细找一找，我为什么把杨桃画成了五角星？
　　（从我坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。）
　　（3）老师出示杨桃实物，请同学们观察。
　　（学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮助学生理解课文内容。）
　　2。学习第217自然段。
　　（1）朗读课文，并思考：
　　开始同学们认为我的这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？老师有什么反应？
　　为什么有这样的变化？把有关的句子画出来。
　　用因为所以的句式说一说同学们的认识为什么发生了变化。
　　举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。（板书：角度不同，样子不一样）
　　同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎样做？（当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题。）
　　（2）分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。
　　读出同学一开始嘲笑的语气，以及后来不好意思、尴尬的情绪。
　　读出老师一开始严肃的语气，以及后来和颜悦色的态度。
　　3。学习第18自然段。
　　（1）为什么说老师的教诲对我来说终生难忘？（板书：终生难忘）
　　（2）讨论：老师的话只适用于画画吗？（老师的话表明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的很多事情）
　　（3）按照老师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做？（板书：不要要，要要）
　　谁能用不要要说一句话？4。老师亲自来到我的座位上去看杨桃，是想知道（）
　　从我的角度去看，杨桃是不是我画出来的样子。
　　是不是我的位置有点偏，因此没有把杨桃画准确。
　　三、总结全文
　　1。当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。
　　2。齐读老师说的那段话。7。说说自己从这篇课文中懂得的道理。《画杨桃》教学设计9
　　一、教学目的：
　　1、通过学习使学生掌握本课生字词，做到会读、会写、会用。能有感情地朗读课文。
　　2、在学习活动中，继续培养学生良好的阅读习惯，帮助学生构建科学有效的知识技能体系，学会系统思考。
　　3、培养学生科学严谨的学习观念、换位思考的思想观念以及尊重他们感受的思想品质。
　　二、教学重难点：
　　教学重点：第二部分
　　教学难点：理解教师所说的那段话。
　　三、教学方法：
　　整体阅读法、情境教学法、讨论法
　　四、教具准备：
　　杨桃
　　五、课时安排：三课时
　　第一、二课时：理解课文
　　第三课时：字词训练，给课文分段
　　六、过程设计：
　　第一、二课时
　　一、课前谈话：
　　出示智慧树，提出自我评价要求。
　　二、揭示课题：23、画杨桃
　　三、检查学生预习情况：
　　1、指名读课文，引导学生从流利程度展开评价。（头两个自然段全班合作检查，后几个自然段同桌合作检查）
　　2、说说自己觉得在预习中遇到的困难，如：不容易读正确的生字词、不理解的词语，展示在黑板上，教师权衡，能马上解决的马上解决，不能马上解决的先留下来在理解课文时合作解决。
　　四、理解课文：
　　1、通过引导学生专心阅读课文（阅读方式可以多样化快读、默读、小声读、略读），解决对文中人物的理解。
　　2、抓住人物对话部分，练习有感情的朗读课文。
　　3、理解老师说的那段话。
　　（1）、出示重点句子，读一读。
　　（2）、问：你认为这段话中的那部分使你印象深刻？为什么？
　　（3）、出示诗歌《题西林壁》，问：你能不能告诉大家，为什么老师选择在理解完老师所说的话后出示这首古诗？
　　（4）、出示填空题：
　　看的角度不同，（）也就不一样。因此，当我们看见（），不要忙着发笑，要看看（）。我们应该（）。看到是什么样的就（）。
　　五、拓展练习，让学生自己上网查阅自己感兴趣的与课文有关的其他知识。
　　第三课时（略）
　　板书设计：
　　23、画杨桃（看的角度不同，样子也就不一样）
　　我
　　教师
　　几个同学
　　（想起父亲的话）
　　认真看、老实画
　　看了看
　　哈哈大笑
　　审视（？）
　　神情严肃
　　和颜悦色
　　相信自己的眼睛！换个角度看问题！
　　课后反思：
　　应该说今天这两节课还是给我带来了快乐，因为它使我有了很强的成就感，我终于敢上自己以前不敢上的以事述理的课文了。虽然还存在一些缺陷，但起码在设计和操作上比以前有进步。我觉得自己在这节课做得比较好的是：1、能始终把学生放在学习活动主人的位置上；2、能根据新课程标准创造性的处理教材；3、评价用语比较到位，所以学生能顺着我的思路走。需要改进的地方是：1在质疑的环节中教师应有效引导学生提问有研究价值：以后可以想这样，让学生把自己提出的问题写下来，教师引导学生通过讨论归纳出几个有研究价值的问题；2、有些学习活动没有做到有始有终：如提出让学生合作学习，但在汇报交流时却没有引导学生以合作形式交流；3、教师对教材的深挖还是不够，对一些重点词汇自己都没有仔细琢磨，心中没有明确的定义，导致在引导时不明确。
　　只关注大处，不琢磨小节，始终是我性格的弱项，这也反映在我的课堂教学行为当中。以后我要从关注细节这方面完善我自己的思维和行为。《画杨桃》教学设计10
　　【教学目标】
　　1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲等词语。
　　2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
　　3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
　　【教学重难点】
　　本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
　　【教学过程】
　　一、出示实物，导入新课
　　1、师出示杨桃实物，并请学生读资料袋。
　　2、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
　　二、初读课文，认记生字
　　1、自由轻声读，把课文读正确、流利。
　　2、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）：
　　叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
　　指名读，正音：嘱读zh，不要读成sh；审是翘舌音又是前鼻音；肃是平舌音；晌读shng，不要读成xing。
　　三、自读自悟，汇报交流
　　1、默读思考：我是怎样画杨桃的？同学们怎样评价我的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题）
　　2、交流课文内容：小组交流全班交流。
　　3、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
　　四、朗读感悟
　　1、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做记号）
　　2、练习朗读218段：
　　指导朗读要点：
　　我是怎样画杨桃的？我认为画得怎样？
　　抓住重点句：我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。体会我的一丝不苟。
　　通过对比体会人物心情，把握准感情：
　　同学们看到我画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样？
　　（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。）
　　当老师让学生坐到我的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
　　第一次老师问画像不像杨桃时，同学们嘲笑的语气；第二次老师问杨桃像不像平时看到的杨桃，同学支支吾吾的语气。（对比体会读好这部分内容）
　　抓住和颜悦色一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。
　　五、升华领悟
　　1、出示父亲和老师的两段话：
　　朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白教诲的意思吗？
　　通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育我要实事求是，不能想当然。
　　再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题）
　　师总结：父亲和老师教我做人实事求是，不能想当然，这是做人的根本！从画杨桃一事中，我还明白了从不同角度去贯彻，会看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让我终身受益呢？
　　2、背诵老师讲的一段话。
　　3、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果的道理。
　　《画杨桃》原文阅读推荐：
　　我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。
　　有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
　　我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
　　当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
　　杨桃是这个样子的吗？
　　倒不如说是五角星吧！
　　老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
　　这幅画画得像不像？
　　不像！
　　它像什么？
　　像五角星！
　　老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：画杨桃画成了五角星，好笑么？
　　好笑！有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
　　于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？
　　不像。
　　那么，像什么呢？
　　像五五角星。
　　好，下一个。
　　老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
　　这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。《画杨桃》教学设计11
　　教学目标：
　　1学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等
　　词语。练习用不像而像、不要要造句。
　　2有感情地朗读课文，背诵最后两段。
　　3能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
　　4继续练习概括文章的主要内容。
　　思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
　　教学重点、难点：
　　1联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
　　2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
　　教学准备：教学课件
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　（一）题质疑导入：
　　1齐读课题。
　　2让学生围绕课题质疑。
　　例：（1）谁画杨桃？
　　（2）怎样画杨桃？
　　（3）画杨桃的过程中发生了什么事？
　　（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
　　（一）学生按要求自学生字、词。
　　（三）检查自学。
　　（四）理解词义。
　　1理解词义。
　　2联系上下文理解词语。
　　（五）自读课文，初步了解内容。
　　1指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
　　2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
　　（六）作业。
　　1写词语。
　　2熟读课文。
　　第二课时
　　（一）读题导入。
　　1齐读课题。
　　2让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
　　例：
　　（1）我在图画课上画杨桃。
　　（2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
　　（3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
　　3提问引入：
　　我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
　　（二）抓住重点，理解内容。
　　1指名让三位同学分三部分朗读课文。
　　（1）第1自然段为第一部分。
　　（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
　　（3）最后一自然段为第三部分。
　　2投影出示句子：
　　这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
　　（1）什么是教诲？什么叫受用？
　　（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？
　　（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？
　　3指名读第1自然段。
　　（1）出示句子：你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
　　（2）这是谁在什么时候对我说的话？（这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。）
　　（3）经常叮嘱是什么意思？（叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。）
　　（4）指名读句子。
　　（5）想当然是什么意思？什么是画走了样？（想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。）
　　（6）父亲为什么告诉我不要想当然？（父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。）
　　（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
　　4让学生自读第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？
　　（1）让学生依照课文内容回答。
　　（图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）
　　（2）出示句子：我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
　　（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？（因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）
　　（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。（因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。）
　　（5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。
　　（6）老师是怎么说的？指读这段话。
　　（7）让学生想一想这段话共有几句？
　　（8）让五位同学分别读句子，说句意。
　　（9）让学生默读这段话用号给这段话分层。
　　（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）
　　第一层（12句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
　　第二层（34句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样
　　的就画成什么样。
　　（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）
　　（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
　　（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）
　　5老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。
　　审视严肃和颜悦色
　　什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
　　（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现我明明画得很准确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）
　　（三）回顾全文，联系实际。
　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。
　　（四）总结全文。
　　（五）布置作业。
　　【板书设计】
　　父亲教诲叮嘱
　　28画杨桃审视
　　老师启发严肃我一生受用
　　和言悦色
　　相信
　　课后小记：