荷花的课文教学设计

　　【教学要求】
　　1、正确、流利、有感情地朗读，背诵课文。
　　2、学会本课10
　　个生字，理解由生字组成的词语。
　　3、知道作者中按照先总述，后分述的方式描写白荷花的各种矫美姿态的。
　　4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生对热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。
　　【教学时间】
　　两课时
　　【教学过程】
　　第一课时
　　一、设境激趣，触发语感
　　同学们，今天我们一起来学习一篇课文（齐读课题）《荷花》。
　　你们看到过荷花吗？今天，老师想带你们再去看一看那美丽的荷花，你们想去吗？
　　那咱们就一起走吧。
　　看到这美丽的荷花，你能用一个词语来形容一下你所看到的荷花吗？
　　（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花）
　　二、充分诵读，激活语感
　　同学们看到的荷花是这样的，作者又是怀着怎样的心情看荷花的呢？请大家自由读课文。边读边想，作者是怎样看荷花的，你是从哪儿体会到这一点的。
　　学生读完全文后，教师组织全班交流。（例如：作者迫不及待地看荷花、作者津津有味地看荷花）
　　三、潜心品读，领悟语感
　　作者这么急切地来到荷池边，他看到了怎样的荷花呢？请同学用自己喜欢的方式读课文第二段，边读边把自己认为最美的语句画出来。
　　（学生自读课文，潜心品读美的语言。随后组织汇报交流。）
　　四、多元解读，积淀语感
　　你觉得哪个句子写得特别美？美在哪儿？（指名读说）
　　〔课件出示全段内容〕
　　A。冒的理解。
　　B。荷花的各种姿势的理解。
　　（读后要学生练一练：你能通过读来把荷花的美表现出来吗？
　　你读真美，你是怎样做到的？
　　这位同学读得真美，你发现他有什么窍门吗？
　　你觉得应该怎样读才能更体现出荷花的美？
　　〔我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。我觉得这个冒字写得特别美。〕
　　你们能将这个冒字表现出来吗？
　　大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花）
　　你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么。
　　组织学生想象写话：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。写后组织全班交流。
　　〔例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自己的美丽。
　　白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。〕
　　这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？
　　请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，并将它们贴到黑板上好吗？
　　（学生画剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画剪的荷花。
　　我们是的荷花，我们。
　　我们画的是一朵的荷花，它。）
　　（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解挨挨挤挤、冒的意思。）
　　师指着荷池：老师觉得，我们班的同学实在太了不起了，作者手下描绘的荷池竟被同学们搬到黑板上来了。看，这么多的。白荷花，一朵有一朵的姿态。（引读。）
　　我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌，好吗？（生齐鼓掌）
　　正像同学们所讲所画的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美！你们想把这些优美的语句记下来吗？那就自己在小组内试着记一记、背一背，并可以加上一些动作，看看那一小组的学习效率最高。
　　（一段时间后，学生展示学习成果，教师配乐。）
　　五、抒情表达，丰富语感
　　刚才，这些荷花的姿势可真是太美了，你们想来夸一夸他们吗？
　　（荷花也要注意礼貌用语）
　　〔例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
　　荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
　　荷花！你的魅力令我终身难忘。
　　荷花！我真想把你带回家里，好让我天天与你做伴。〕
　　今天，我们就夸到这儿吧，如果还有什么想夸的话，课后可以写下来寄给荷花，好吗？