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任务设计要符合学生特点

  1任务设计时要注意学生特点、知识接受能力的差异。不同年龄段的学生,甚至同一年龄段的学生,他们接受知识的能力往往会有很大的差异。教师进行任务设计时,要从学生实际出发,充分考虑学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点,遵循由浅入深、由表及里、循序渐进等原则。对于新内容或一些有难度的任务,教师最好能事先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。实践证明,学生在完成一个与他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的任务时,他们会非常专心致志,乐此不疲。
  例如,初一在学习输入文章的内容时,可以先给学生布置一个任务输入一篇自己的短文并保存起来,这个任务包含输入和保存两步操作,并强调自己的短文,体现了与学生的关系和文章的短,主要考虑不要让学生把大量的上课时间花在输入文字上。
  2任务设计要注意分散重点、难点。掌握信息技术知识和技能是一个逐步积累的过程。任务设计时要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素。一般说来,每个任务中涉及的知识点不宜过多,最好不要有两个以上的重点、难点,过多会增加学生学习的难度;任务的规模宜小不宜大,规模过大,会偏离任务驱动的本意;前后任务之间能有一定的联系是比较理想的,但不要强求,否则也会加大难度。任务是手段,便于学生学习、掌握有关的知识、思想和方法才是任务驱动的目的。一般不提倡设计一个统领全局的任务,而是要注意由点到面,逐步介绍各知识点。一开始先让学生有所了解,经过一段时间的熟悉以及相关知识的积累后,再深入理解,然后适时地加以概括和总结。让学生对知识的理解、认识、运用有一个逐步深入的螺旋式上升过程。
  例如,学习保存文件的内容时,一开始可以让学生把输入的文章保存到计算机默认的文件夹中(操作较为简单,不会难倒学生),这时不必过早引入文件夹的概念,经过一段时间的学习,学生有了进一步的提高后,再介绍文件夹的概念及操作,这时就可以让学生建立自己的文件夹,并把文件保存到自己的文件夹中了。

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