雨霖铃

　　教案
　　敦煌中学付有国
　　教学目标：
　　1、知识目标：
　　（1）以读带析，在朗读中体味《雨霖铃》的思想感情和凄清意境。
　　（2）深刻体会《雨霖铃》的融情入景，虚实相济的艺术特色。
　　2、能力目标：通过理解文句，分析意境，提高学生理解和鉴赏词的能力。
　　教学重点、难点：
　　1、重点：体会欣赏景中见情，情景交融，尽情铺写的表现手法。
　　2、难点：词中所体现的离别情绪。
　　教学时数：一课时
　　教学步骤：
　　一、简介引入
　　柳永（约987约1053年），北宋婉约词代表。原名三变，字耆卿，福建崇安人。
　　柳永在北宋词坛上是一个很重要的作家。他少年时代到汴京应试，流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲。由于流传的轶事和词中所表现的内容，人们都把他看作是一个风流浪子，以致不为时人所重，潦倒一生，功名不扬。
　　最后，他在饱受世态炎凉时，才改名柳永，考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。有《乐章集》问世。
　　由于他遭遇坎坷，较多地同中下层市民接触，因此他的词语言比较朴素，接近口语，音律和谐，美妙动听，他是第一个大量创作慢词的人，扩充了词的体制容量，对词的发展有一定的贡献。在表现手法上，他善于铺叙，尽情描绘，把写景、叙事、抒情融为一体；在内容上，大都反映大都市中的繁华风光，体现市民阶层的思想意识，抒发离愁别恨的痛苦，表现妇女不幸的遭遇和自身沉沦的哀怨，但也曲折地流露出对社会现实的不满。因而他的词曾传唱一时，甚至凡有井水饮处即能歌柳词。深受当时市民的欢迎。
　　二、朗读并赏析
　　1、这首词是柳永的代表作之一，写他要离开汴京（今开封）去各地飘泊时和他的心爱的人难舍难分的离愁别恨。
　　2、逐句赏析上片（学生朗读、体会、讨论后分组发言，教师纠正）
　　（1）寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
　　寒蝉凄凉急促地叫着面对着长亭正是傍晚的时候急雨刚刚停歇
　　对：面对。
　　分析：起笔用融情入景，以景衬情的手法不仅捕捉了晚秋景物特色，写出所见所闻所感，而且酿造出足以触动离愁别恨的气氛和情调。试想：在树上寒蝉凄切的叫声里，在暮色苍茫而又冷清的景象中，送别时面对长亭，该是多么动人愁思的境界啊！就在这个时候，阵阵骤雨，刚刚收住了雨脚，好朋友啊，就要走了！这时节，动人的愁思将怎样地抒发出来呢？
　　（2）都门帐饮无绪，留恋处兰舟催发。
　　在京城门外设帐饯别没有心思喝酒留恋时候（船家却）催着船儿出发
　　分析：接着写帐饮无绪，写兰舟催发，就在汴京城外，送别筵上，依依惜别，心绪不宁的场合里，骤雨是留恋的短暂时机；而初歇是催发的缘由；同时，留恋表明不得不别，一个处字既点明关节，又揭示出比较微妙的心理活动。于是这主观和客观之间的矛盾，使无绪铺写到一定的深度。下面作者又是怎样进一步地抒发情怀呢？
　　（3）执手相看泪眼，竟无语凝噎。
　　拉着手互相看着饱含泪水的双眼竟哽噎着（连半句话也）没有说
　　噎：阻塞。话：动词，说。
　　分析：既然欲饮无绪，欲留不能，这时，纵有千言万语也说不出口，只有泪眼相对，执手告别罢了，满腹哀伤情，尽在不言中。这是柔情蜜意的流露，是情感集中的表现。
　　以上是实写离别时难分难舍的心情。
　　（4）念去去、千里烟波，暮霭沈沈楚天阔。
　　想（我）走了又走（一路上）看尽千里烟波傍晚，空阔的天地间云气沉沉烟雾笼罩
　　千里：极言路途之远。烟波：水波渺茫，看远处有如烟雾笼罩。
　　分析：结句望空凝思，情意绵绵。这里，一个急字，紧扣上文的无绪，同时领起结句，把近景和远景连成一片；另一方面，这个念字贯注到下阙的描述，在手法上以情带景，在结构上有结有领。
　　小结：写离别时难分难舍的心情。
　　分析：从抒情的重点和层次上看，上阙扣住别字，由出行到帐饮，到催发，到执手，到遥念，突出了惜别的深情，离别的痛苦。
　　板书：上片，离别中悲痛：
　　饯别景饯别宴饯别情饯别景
　　寒蝉、长亭、骤雨帐饮泪眼、凝噎烟波、暮霭
　　3、逐句赏析下片
　　（5）多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！
　　自古以来，多情的人（最）伤心的是离别（叫人）怎能忍受这冷落的清秋时节
　　伤：动词，忧愁、忧思，这里作意动，以为伤。更：复，又。那：何、怎。
　　堪：承当、忍受。清秋：凄凉清苦的秋天。
　　分析：起笔紧承上阙的念字推展开去，泛论离愁别恨，自古如此。再用更那堪翻进一层，突出当秋而悲。这样，作者把自己的感受作为普遍意义提了出来，丰富了主题，同时也呼应上文，点明冷落清秋，再次以情景交融来渲染，情意更浓。作者驰骋想象，并运用以情带景的写法，唱出了传诵一时的名句。
　　（6）今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
　　今夜酒醒时（身在）哪里，（也许在）杨柳岸边（面对那）晨风和残月
　　晓：早晨。
　　分析：从呼应上阙来看，酒醒遥接帐饮，尽管帐饮无绪然而借酒浇愁，依然酒醉，于是借酒醒而设问，倍增惆怅。从以情带景来看，顶承念去去千里烟波，景色原本暗淡，悲凉的心情随着星斗的推移而加深，倍觉孤寂；从意境上看，推想与好朋友分手后，在今夜酒醒的时候，扁舟空空，情景凄清，只看见岸边的杨柳随着晓风在飘拂，一弯残月，孤零零地挂在梢头。此情此景，妙在寓情于景，意在言外。杨柳、风月这些本是自然界的景物，不少文人曾予以特殊意义，杨柳就成了送别的象征；古代行人的于黎明时分踏上征程，送别也在这个时刻，因而晓风残月更见依依惜别之情。作者组合了最能触动离愁的景物入词，酿造意境，增添了抒情色彩，渲染了浓烈的气氛，更能展现微妙的心理活动，挑动读者的心弦。
　　作品铺写到这里，似乎已经词绝意尽，然而作者却宕开一笔，思绪又转入新的境
　　（7）此去经年应是良辰好景虚设。
　　这一去，一年又一年（即使是）良辰好景（也该是）形同虚设
　　应：该。良辰：美好的时辰。
　　（8）便纵有千种风情，更与何人说！
　　就算是有多少深情密意又（能）跟什么人诉说
　　千种：极言其多。风情：深情密意。
　　分析：作者进一步推想到离别之后惨不成欢的情景，深沉地感到相见时难别亦难，如此离别，即使有良辰好景值得欣赏流连，可也等于虚设，而千种情，万种意又能向谁倾诉呢？然后以此去经年的孤寂冷寞来收束整首词，既突出了前景渺茫，又表露出余恨无穷的哀怨。
　　小结：写想象中的别后情景。
　　板书：下片，离别后悲愁：虚写离情实写离景虚写离思
　　伤、那堪杨柳、晓风、残月虚设、与何人说
　　三、写作特色：
　　1、这首词以冷落的秋景作衬托，精心刻画难分难舍的惜别场景，进而想象别后的离愁别恨，层层铺写，情景相生。作为封建时代的文人，自伤身世，慨叹自己不能作生活的主人，抒情尽管真实，而情调未免凄怆；对现实尽管忧愤，而意志未免消沉，这是受时代局限的反映。
　　2、上阙重点在记别，下阙重点在怀人，前后呼应，浑然一体。作者善于运用铺叙手法在前后呼应对照中逐步深入。下阙想象部分与上阙的写实部分有一定内在联系。由寒蝉凄切想到酒醒何处，由千里烟波想到千种风情，由暮霭沉沉想到晓风残月，由无语凝噎想到更与何人说，表现了双方深挚的感情。
　　四、总结：
　　作者在词中写了自己的真情实感，通篇层层铺叙，写景、抒情都用白描，形容细致，让双方的内心感情都尽情表露，不同于含蓄取胜的手法。这是适合多数市民欣赏趣味的，他们一听就入耳酸心，以获得感情上的充分满足。
　　全词以离情为线索来贯穿全篇。以时间而论，先点出秋天，后点出傍晚，再想到今宵，又遥想到经年，不管时间怎样变化，处处都是只写离情。以空间而论，从送别都门的长亭，到暮霭沉沉的江上，到晓风残月的远方，空间转换，仍然不离写别情，从而使全篇如行云流水，自然流畅，主题突出。
　　五、作业背诵