七年级语文上7散文诗两首教学设计

　　7散文诗两首
　　教学目标
　　1正确、流利、有感情地朗读诗歌，培养语感。
　　2学习诗歌借助具体形象抒发感情的写法。
　　3品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情。
　　教学重难点
　　1品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
　　2把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力。
　　学情分析
　　七年级学生在这个年龄段，对母亲的依赖非常大，尤其女生中体现得更加强烈。通过学习这两首散文诗让学生们充分朗读，体验亲情，激发他们关爱母亲，回报母亲的炽热情怀。
　　课时分配
　　2课时
　　？教学设计（设计者：）
　　教学过程设计
　　金色花
　　一、新课导入
　　母亲对儿女无私的爱不会因为时空的流转而改变，这是人类共同歌颂的永恒主题。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的《金色花》，让我们期待一次美的洗礼！
　　二、自由朗读，期待永恒美
　　1在学习课文以前，让我们先来了解一下一代文豪泰戈尔。泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感受到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
　　2接下来，让我们自由朗读一遍课文，为进一步感知美扫清障碍。朗读课文时，我们要读准字音。
　　3说说这首诗的大致内容，请同学回答一个小问题：
　　A这篇里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？如果是一种有特别意义的花，那是一朵怎样的花。（由具备了神力的小男孩变的花）
　　B我变成金色花后干了什么事？
　　三次嬉戏：
　　母亲做祷告时，开放花瓣散发香气。
　　母亲读书时，将影子投在书页上。
　　母亲去牛棚时，和她开玩笑，恢复原形。
　　三、倾情诵读，感受语言美
　　1请同学们说说这首诗给了你怎样的感受，看看我们会不会心有灵犀。（这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？这首诗表达了什么感情？）
　　（主要突出表现孩子天真调皮、热爱母亲，母亲慈爱善良、喜爱孩子。母子情深）
　　2怎样读出这种感情呢？先聆听老师读一遍诗歌，接受一次美的洗礼！听一听感情基调，注意其舒缓、温馨、深情。
　　3学生自己朗读。注意以下句子。
　　（1）我们先来看看课文里一些有代表性的诗句，该用什么语气去读，为什么？
　　假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？（调皮，快乐）（教师提示，学生读）
　　你要是叫道：孩子，你在哪里呀？我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。（母亲焦急，我调皮）（学生分析，学生读）
　　你到哪里去了，你这坏孩子？（爱怜，责怪）
　　我不告诉你，妈妈。这就是你同我那时所要说的话了。（调皮，撒娇）
　　（2）我们知道了一些关键诗句的读法，现在请同学们揣摩其他语句，把诗歌完整地朗读一遍。然后老师请同学来演读、评点。最后一起来读，再次感受语言美。
　　（朗读指导：读准字音、停顿恰当、读出重音、读出感情）
　　四、深情描述，品味画面美
　　1我们刚才用不同的方式读了这首诗，知道这首诗为我们创设了一幅幅情景交融的画面。现在我们用自己的语言来描述一下这些画面。
　　我们先闭上眼睛，听老师描述的画面是否来自于这一首诗？
　　清晨朝露未晞，在铺满金色花的林荫中，飘出一个修长的身影，她的湿发披在两肩，发丝间的水滴轻轻飘落，亲吻着林间绿色的小草。妈妈悄无声息地出现在小庭院里，她缓缓地把双手放在胸口。妈妈在祈祷了，空气中弥漫着妈妈轻柔的话语。突然妈妈的双眉微微扬起，这香气从何而来？我屏住气息，一声不响
　　2请同学们用自己的语言描绘一下诗中的画面，可以用我感受到这样的画面的句式来做恰当描述。发挥集体的智慧，比一比哪一组描述得最美。
　　3齐读诗歌，再次品味画面美。
　　五、深入探究，挖掘想象美
　　我们已经感受了诗歌的语言美，品味了诗歌的画面美。这些美都来自诗人的神奇表达。泰戈尔的写法到底有什么特别的魅力？我们一起来看几个小问题，或许可以帮助我们发现美的根源所在。
　　1在中国，我们一般用花儿来比喻什么？（儿童、成人、老人？）
　　2金色花是最美丽的圣树上的花朵，用金色花作喻体现了诗人对孩子一种怎样的感情？（喜爱、憎恶？赞美、贬抑？）
　　3人们爱花儿，花儿也惠及人们。在诗中有什么象征意义？（人们花儿母亲孩子）
　　小结：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征母亲喜爱孩子、孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇，表达实在美妙！（新奇的想象，美妙的表达）板书爱。
　　六、创意表达，升华情感美
　　如果你忽然具备了文中小男孩的神力，你准备变作什么来表达你对母亲的满怀爱意？展开想象的翅膀，请以妈妈，假如我变成了来说一句话，表达你对妈妈的爱。
　　如：（1）假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
　　（2）假如我变成了一朵小小的白云，我要紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。
　　（3）我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水中的涟漪，当你沐浴时，把你吻了又吻。
　　结束语：
　　这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么亲昵，那么亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱？因为他沐浴着母爱。爱是交流的。孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱。所以：在享受无私而博大的父爱母爱的同时，请付出爱心给父母，让他们也能享受到我们对他们赤诚的爱，让生命因为爱而更为富足。
　　【板书设计】
　　金色花（泰戈尔）妈妈我做祷告时散发花香读书时投影书页拿灯去牛棚时恢复原形（爱孩子）爱（调皮可爱、孝顺）
　　荷叶母亲
　　一、新课导入
　　母爱是世界上最伟大的一种感情，也最能集中地体现亲情，所以在中外文学史上，母爱是文学作品中一个永恒的主题。提起它，我们的脑子里就会涌现出许多关于母爱的语句。作为现代文学家的冰心也用文字赞美母爱，下面就让我们走进冰心的深情之作《荷叶母亲》，去感受母爱的芬芳。
　　二、读荷，说印象
　　1教师配乐范读课文，学生初步感知全文。《荷叶母亲》一文写了什么内容？抒发了怎样的感情？
　　作者把母亲比作荷叶，把自己比作红莲，由雷雨中荷叶对红莲的覆盖、遮挡，联想到自己被母亲关爱、呵护，表达了对母亲的赞美之情。
　　2再读课文，各小组选代表进行范读，其他小组听读。一方面准备从字音、节奏、重音、感情方面进行点评，一方面关注诗歌最触动你心灵的内容。
　　学生点评朗读，教师补充：本文适宜用缓慢的语速，轻柔而饱含深情的语调来读。
　　谈触动心灵的地方，教师给予准确而有针对性的肯定和鼓励。
　　三、品荷，赏语言
　　1本文主要描写的事物是：红莲。作者一共几次写到红莲？作者每一次看红莲时的自然环境和红莲的情景是怎样的？作者的心情如何？
　　学生讨论后归纳列表：
　　第一次第二次第三次第四次
　　环境繁杂的雨声，
　　浓阴的天雷声大作，雨愈下愈大雨肆意地下着，大荷叶慢慢倾侧了下来雨势并不减退，勇敢慈怜的荷叶上面聚了些水珠
　　红莲开满亭亭左右攲斜被大荷叶覆盖不动摇
　　心情烦闷不适意不宁的心绪散尽深深受感动
　　2。作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写得美？找出来赏析一下。
　　如：那一朵红莲，昨天还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。（开满和亭亭写出花开得很精神抖擞的样子，富有生命力）
　　那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。（繁密写出了雨下得急，攲斜写出了红莲不堪风雨侵袭楚楚可怜的样子）
　　雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。（运用拟人的手法，写出荷叶为保护红莲而显示的勇敢坚强精神，也让人感到在荷叶的保护下，红莲安全了）
　　教师总结：作者借景抒情，景因情而更美，情因景而更真。
　　3体会母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？所蕴含的思想感情。
　　这几句运用了比喻、反问等修辞手法，直接抒发了对母爱的赞美之情。
　　四、悟荷，感诗情
　　此时，面对幸福的红莲，勇敢慈怜的荷叶，作者就想到了自己的母亲，母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己女儿的冷暖。于是，作者在文中不由地发出了深情的呼喊，朗读出来并体会其中蕴含着怎样的情感。
　　教师明确：这里作者用了借物喻人的写法。心中的雨点就如人生路上的坎坷磨难，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母亲是保护我们走过坎坷磨难的人。
　　五、仿荷，抒真情
　　用母亲是，我是写一句话，赞颂母爱。
　　示例：母亲是伞，我是伞下的孩子。母亲是春雨，我是幼苗。
　　母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
　　母亲是灯塔，我是夜航的船儿。
　　结束语：
　　回顾这节课，我们知道了诗歌思想感情要通过具体形象来表现，懂得了运用描写具体形象来传情达意的写作手法，知道了母爱伟大，母爱圣洁，母爱永恒。谁言寸草心，报得三春晖。但愿有一天当我们张开有力的翅膀翱翔于祖国辽阔的蓝天时，能看到母亲欣慰的笑容。
　　【板书设计】
　　荷叶母亲
　　荷叶护红莲母亲爱子女借物喻人
　　对母爱的赞歌