小学认识分数的说课稿

　　导语：说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小编给大家整理的小学认识分数的说课稿内容，希望能给你带来帮助！
　　一、说教材
　　1、说课的内容：
　　义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学数学课本第五册第七单元分数的初步认识第一教时认识分数及93页做一做。
　　2、教学内容的地位作用和意义：
　　这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但物体和图形的一半却是学生所熟悉的，所以，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在平均分的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。
　　3、教学目标：
　　（1）、在具体情境中初步认识几分之一，建立分数的初步概念。
　　（2）、能直观地比较分子是1的分数的大小。
　　（3）、沟通生活和数学的联系，感知生活中的数学。
　　4、教学内容的编排特点：
　　（1）、教材以游乐园的形式，呈现了本单元的基本学习内容，体现了在玩中认识数学以及人与生活、自然的有机联系。
　　（2）、认识几分之一通过两个学生分月饼的情境引入分数，使学生知道把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一，写作。利用迁移推想平均分成几份，每份就是它的几分之一
　　（3）、学生通过动手折出之分几一、创设学习情境，重视教学知识的操作性，让学生充分感知分数，并比较分子是1的分数的大小。
　　、教学重点、难点及关键
　　理解只有平均分才能产生分数和认识几分之一是教学重点；感知分数的意义和分子是1的分数大小比较是教学难点；教学的关键是提供学生尽可能多的材料，通过学生折、玩、涂等活动让学生充分感知分数的意义和分子是1的分数大小比较，重视学生的思维发展。
　　二、说教法
　　设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。符合《新课标》中提出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
　　三、说学法
　　1、通过直观形象的图形、实物中认识平均分、进而感知分数的意义。
　　2、进行比较、动手实践中学习数学，学会用数学的眼光去观察生活。
　　四、本节课教学设计主要分四个环节进行：
　　、活动引入，体会平均分。
　　、主动探索，感悟新知。（从面到点）
　　（1）认识几分之一：平均分分母的意义几分之一的意义揭示课题。
　　（2）认识12：不同的图形用相同的分数表示。
　　、利用学生资源（动手操作）比较分数的大小。
　　、在生活中找分数，让学生体验分数来源与生活。
　　教学程序设计
　　一、导入：（新课标指出：要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。所以我在设计本节课时，从学生最熟悉的分苹果出发，让学生感知平均分）
　　1、创设情境，聪聪和明明分个苹果，怎么分？
　　2、老师：这两种分法哪种最特别？为什么？（特出平均分）板书
　　3、如果两个苹果分给2个人，怎么分？
　　生：每人一个
　　4、出示一个苹果，分给俩人，能平均分吗？怎么分？
　　5、学生以圆为例动手操作，折出一样大，也就是平均分。（初步理解分数的意义是建立在平均分的基础上）
　　二、教学几分之一（大量感知把一样东西平均分成几份，取其中的一份的基础上再揭示分数，目的：传授程度减少，让学生自主探究）
　　、请选择信封里你喜欢的图形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上颜色。（生动手操作，师巡视了解情况）
　　2、反馈：（把学生的作品贴在黑板上，并给它们编号。12有3个，13、14、18、16、116、132各一个，不平均分的2个）
　　老师：这些图形是不是平均分的？为什么？今天我们先来研究能平均分。
　　老师：为什么认为这些是平均分的？（每一份分得一样多，就是平均分）
　　3、观察一下这些平均分的分法有什么不一样？
　　（1）（平均分的份数不同）
　　（2）把（）平均分成（）
　　4、（根据第3问灵活提问，全部或有选择的）让学生说说图的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）
　　5、老师：（拿出一个图形）这个图形整个用1来表示，那么这个图形平均分成了2份，这一份用什么数来表示？（如果生说不出师自己说）认识12、13、14（在此插入书写方法）在图形下板书各种几分之一，教读法
　　6、老师：为什么这一份用12，那一分却用14呢？
　　生：平均分的份数不一样，它平均分成2份，它平均分成4份
　　7、揭题：象这些12、13、18我们都叫它为分数（板书：分数）
　　8、举例：14就表示把正方形平均分成4份，其中的一份就是正方形的14。
　　空白部分还有几个14？
　　8、练习：（判断题）
　　三、教学（进一步理解分数的意义）
　　1、（师把学生作品用12表示的图往下拉）我们来看这几个作品，都用分数12表示，图形不同，为什么都能用相同的分数12表示呢？
　　小结：（能用12表示的这些图的共同点）把（）平均分成2份，每一份都是它的12
　　2、老师：空白部分用哪个数来表示呢？为什么？
　　3、（再次强调意义）12表示什么？2表示什么？1表示什么？
　　选择一个分数说一说意义
　　四、比较几分之一的大小
　　1、（拿出12和132的两个同样图形）我们来看这两个图形，涂色部分用12表示，那个涂色部分用132表示的是这一块，（可以剪下比一比）哪个大？为什么呀？
　　（12表示把一个图形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）
　　板书：12
　　、猜想：、和的大小
　　板书：
　　、自由选择两个分数比一比大小，你发现了什么？（分的份数越多，其中的一份就越小）
　　、说一个更小的分数。
　　五、生活中的分数（分数就在我们身边）看到这些东西你联想到几分之一？
　　A、用什么分数表示想到几分之一？
　　B、拓展练习