地球运动的基本形式自转和公转教学设计

　　教学内容分析
　　从本课开始，教材把关注的焦点由宇宙空间转移到了地球，研究其作为行星的基本特征之一地球的基本运动形式及其关系。因此，本节课是地球运动的开篇内容。只有了解地球运动的基本形式，才能了解其运动的特点以及由此产生的地理意义。由此可见，本节课起着承上启下，特别是启下的作用。
　　本节课的内容分为两大部分：
　　地球运动的基本规律。这一内容中，讲授的是地球的自转和公转两个概念，这两个概念均从方向、周期、速度等方面说明了地球自转和公转两种运动的特点。这部分内容，体现了一个比字。
　　地球自转和公转的关系。这部分内容是地球自转和公转两种运动的叠加，更侧重说明地球运动的综合效应，为后面讲述地球运动的地理意义打下基础。这部分内容通过讲述黄赤交角而引出太阳直射点二分二至日时在地球表面的有规律的运动，让学生更形象地理解自转和公转的关系。这部分内容突出了一个变字。
　　教学设计思路
　　教学设计思想的理论论据
　　以布鲁纳、林格伦、苏霍姆林斯基等人的教育教学理论为教学设计的理论依据，彻底改变先生讲，学生自学为主线的教学原则，达到教师主导作用和学生主体作用科学的有机结合，使学生在课堂上处于兴奋状态，强化学习效果。
　　教学目标
　　（1）基础知识目标
　　了解地球自转和公转及其方向、周期、轨道、速度等；了解两种基本运动形式的区别，建立正确的概念；理解黄赤交角的形式及其导致的太阳直射点的周期性变化；理解恒星年与回归年的区别与联系。
　　（2）能力培养目标
　　能建立地球自转、公转、黄赤交角、太阳直射点回归运动的空间模式；解释地球处于远日点和近日点的不同速度，用公转速度解释冬夏半年的长短；正确判断二分二至；正确绘制太阳直射点的回归周期以及二分二至时太阳直射点的位置。
　　（3）思想教育目标
　　树立辩证的唯物主义宇宙观，认识宇宙是运动的，运动是绝对的，静止是相对的，运动与静止是统一的；培养学生爱科学，学科学的志趣，用科学知识批判伪科学、反科学的观点。
　　（4）重点：地球自转的方向、周期、地球公转的方向、周期、轨道，二分二至日时地球的位置，太阳直射点的回归运动。
　　难点：地球自转和公转的关系，太阳直射点的因归运动。
　　教学方法
　　（1）对于本课的基础知识目标，以学生的自学为主。教学中，教师设计地球自转和公转比较表，课堂上通过学生的学习、思考和以学习小组为单位的讨论、纠错、补充，完成比较表。对于学生学习过程中的疑问，各小组提出，并且互相解决，对于学生难以解决的疑问，教师给予点拨。
　　（2）本课内容比较抽象，限于高一学生的思维发展水平，要认真制作多媒体课件，变抽象为直砚，变不可视为可视，以得于学生更好地理解和掌握本课知识，这样，能更好地落实学生自学，体现学生学习的全体性、主体性和主动。在课件的使用中，给学生提出总是以发现法巩固所学知识。
　　（3）本课内容较多，较抽象，教学中采取两种手段检测所学，落空能力培养目标。一是提出要求，让学生按要求演示所学知识；二是通过课堂练习和课本作业达到此目的。在检测中，教师得到信息反馈，实现教学相长。
　　（4）在教学过程中，体现学法指导，体现师生合作、生生合作等有效教学原则，营造民主的教学氛围，调动全体学生的积极性，优化课堂教学结构，提高教学效率。
　　（5）对于本节课的重难点内容，采用课件播放、指导自学、教师讲述、练习体会等综合方法，体现学生为中心，教师为主导。
　　（6）本节课的思想教育通过基础知识的学习来体现，在基础知识的学习中渗透思想教育，不提倡口头说教。
　　4。教学手段
　　投影仪、多媒体计算机、地球仪、自制挂图、自制动画课件。
　　教学过程
　　〔教学前奏〕同学们，还记得一首童年的儿歌吧？地球大，月亮小，月亮绕着地球跑；太阳大，地球小，地球绕着太阳跑。从这首歌中，我们了解到地球在不停地运动。本节课，我们共同学习地球的基本运动形式自转和公转。
　　（板书：1。4地球运动的基本形式自转和公转）
　　〔讲述正文〕
　　〔设计自学〕在初中地理课本上，我们已经学习了有关地球自转和公转的基本知识。本节课上，我们着重学习这部分内容。请同学们以学习小组为单位，自学课文，填出表内空缺部分的内容。
　　（板书：略）
　　（用投影仪投影教师设计的表格）
　　请四个小组完成图表，请其他小组评比哪个小组填的完整、准确。
　　总结大家的发言，完成图表。（投影图表）
　　运动
　　项目自转公转
　　定义
　　地球饶其自转轴的旋转运动
　　地球饶太阳的运动
　　轨道面
　　赤道平面
　　黄道平面
　　地轴的空间位置
　　北端始终指向北极星附近
　　北端始终指向北极星附近
　　方向
　　自西向东
　　从北极上空看，逆时针旋转
　　自西向东
　　从北极上空看，逆时针旋转
　　从南极上空看，顺时针旋转
　　从南极上空看，顺时针旋转
　　周期
　　一天
　　恒星日：真正周期
　　一年
　　恒星年：地饶日公转的周期
　　太阳日：昼夜交替周期
　　回归年：太阳回归运动周期
　　速
　　度
　　角速度
　　两极点为0，其他任何地点均为15小时
　　平均1天，近日点大于远日点
　　线速度
　　从赤道向两极递减，两极为0
　　平均30千米秒，近日点大于远日点
　　〔激发引导〕请各小组提出本小组在自学填表时遇到的疑难问题，希望其他小组帮助他们解决。
　　（问题及解答举例）
　　问题一：如何理解地球自转时南北极点的线速度、角速度都为0？
　　解答：这说明地球在自转时，它的南北两极作为一点，相对位置没有发生移动，与地球上其他点相比，保持相对静止。因此说地球自转时，南北两极的线速度和角速度都为0。
　　问题二：为什么在北极上空看地球，它的自转方向为逆时针，而从南极上空看地球，它的自转方向就成了顺时针？
　　解答：请一个小组的同学到讲台上，用地球仪演示地球的自转。转动地球仪，让其他同学从北极上空和南极上空分别观察，就可以明白，从北极上空看地球，它的自转方向是逆时针，从南极上空看地球，它的自转方向是顺时针。说明由于观察位置不同，所以旋转方向不同。
　　〔动手演示〕请三个小组的同学到讲台上按要求完成下列演示，请其余同学细心观察，比较哪个组演示的好。
　　投影演示要求：利用地球仪，指示南北极、赤道、回归线、极圈并读出其度数；指出地轴；利用地球仪演示地球自转由侧视到南北极视；利用地球仪和讲桌，演示地球的公转。
　　说明：教师在观察学生演示时，要注意学生可能出现的各种错误，在学生演示后，教师一定要纠正学生所犯的错误。一般而言，学生容易犯的错误是演示地球公转时，地轴的倾斜方向常发生变化，即地轴不能始终指向北极星附近，这一点一定要纠正，这也是以后理解黄赤交角及太阳直射点的周期性变化的铺垫知识。强调这一点到关重要。
　　师生共同评比，归纳。
　　〔课件播放〕刚才我们自己动手演示了地球的自转和公转，如果同学们对此还不够清楚，请大家观看《地球的自转和公转》。
　　（播放课件）
　　〔设问过渡〕地球的自转和公转是否同时进行的呢？既然地球的自转和公转是同时进行的，那么，这两种基本运动形式之间存在着什么样的关系呢？
　　下面我们共同学习本节新内容地球自转和公转的关系。
　　（板书：略）
　　〔课件播放〕请同学们观看动画《黄赤交角的形成》，注意赤道和黄道相对位置的变化。
　　（板书：黄赤交角）
　　〔问题导学〕请同学们读图1。22，讨论并回答下列问题：
　　（1）若以赤道为参照，黄道的相对位置有什么变化？
　　（2）黄道和赤道之间存在什么样的关系？
　　（3）黄赤交角与地轴和黄道平面的交角之间有什么关系？
　　（4）黄道是否能看作太阳光线在地球表面直射点的轨迹？
　　（5）太阳光线一年中有几次直射在赤道上？
　　（6）若黄赤交角比现在小，那么，地轴与黄道面之间的交角比现在是大还是小？若黄赤交角比现在变大呢？
　　（7）在地球表面，何处获得的太阳辐射能量多？
　　学生在教师的组织下，通过读书、思考、讨论，解决以上问题。教师应积极参与学生讨论，给学生以启发与指导，精心营造和谐民主的新型课堂教学氛围，提高课堂教学效率。
　　〔检查自学〕下面请各小组派出骨干组员，回答上述问题。
　　在回答问题时，教师要耐心启发引导，同时要对学生的回答作出评价。一是评价答案的正确程度，二是要评价学生语言是否简练，是否运用了比较贴切的地理术语等。评价时，始终体现对学生的鼓励，注意教学的发展性原则。
　　学生答完后，教师要归纳总结。
　　〔图示教学〕（出示彩图《太阳直射点的回归运动》，根据课本图1。23绘制，指图讲解）
　　刚才通过看动画，了解到黄道可以看作是太阳直射地球的一束光线，这束光线有时直射北半球，有时直射赤道有时又直射南半球，而且在做周期性的变化。那么这种变化有什么规律呢？请大家看《太阳直射的回归运动示意图》，我们共同学习。
　　（板书：太阳直射点回归运动）
　　由于地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角的大小，在一定时期内可以看作是不变的。因此，太阳直射点的变化就有了一定的规律：
　　春分日（3月21日前后）时，太阳直射赤道，并有向北运动的趋势；
　　夏至日（6月22日前后）时，太阳直射北回归线，此刻太阳直射点到达了最北界，并有向南运动的趋势；
　　秋分日（9月23日前后）时，太阳直射赤道，并有向南运动的趋势；
　　冬至日（12月22日前后）时，太阳直射南回归线，此刻太阳直射点到达了最南界，并有向北运动的趋势；
　　次年春分日，太阳直射又回到了赤道。
　　这样，太阳直射点的运动完成了一个周期，由于这种运动是一种往返运动。因此，被称为太阳直射点的回归运动。其周期是365天5小时48分46秒，叫做一回归年。
　　在太阳直射点上，地表单位面积获得的太阳辐射量最多。由于太阳直射点南北移动，使太阳辐射能在地球表面的分配，具有回归年的变化。
　　〔设问巩固〕请同学们读图1。22，思考回答下列问题：夏至日时，地球位于远日点附近，冬至日时，地球位于近日点附近，但为什么夏至日时我们感到气温比冬至日时还高呢？
　　请一位同学回答。
　　学生答：地表气温的高低，不是取决于地球位于公转轨道远日点附近还是近日点附近，而是取决于太阳是否直射该地区。夏至日时，虽然地球位于远日点附近，但是此刻太阳直射北半球，地表获得的太阳辐射能量最多，因此我们感到气温很高。
　　请同学们在图1。22《二分二至时地球的位置图》上，用直线把夏至日时的地心、日心，冬至日时的地心、日心用直线连起来，观察冬夏至日太阳直射点在地球的位置。